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1、Photoshop图像拼接定义：拼接的意思是接在一起。图像拼接是将数张有重叠部分的图像(可能是不同时间、不同视角或者不同传感器获得的)拼成一幅大型的无缝高分辨率图像。在Photoshop CS2 8.0中图像拼接就是利用Photoshop的Photo merge软件将若干张连续拍摄的照片进行拼接合并处理拼成一幅大型图像。分析：Photoshop图像拼接是八年级信息技术宁波版第三册第十一课的教学内容，是图形编辑中的常用功能。在Photoshop CS2 8.0中，可以先将图像统一好色彩，然后利用Photoshop的Photo merge软件将若干张连续拍摄的照片进行拼接合并处理拼成一幅大型图像。
2、初中八年级学生在学习图像拼接之前，已经学习了Photoshop中图像颜色的修改和图层的应用、“裁剪工具”的操作，同时学生对图像拼接非常感兴趣，但在拼接图像的过程中因操作往往不到位，容易导致图像拼接的效果不好，以致产生畏难情绪，甚至于失去原有的兴趣。因此在教学中宜创设有意义的情境，激发并巩固学生的学习兴趣，引导学生不断发现问题并通过解决问题来掌握图像拼接的基本要领，在解决问题的过程中持续激发学生学习兴趣。、重点： 利用“匹配颜色”统一图像的色彩； 难点：掌握用“Photo merge”制作大画幅图像。在拼接图像的过程中图像拼接是否成功，就在于拼接时的细微之处。学生往往操作不到位，容易导致图像拼接
3、的效果不好，以致产生畏难情绪，甚至于失去原有的兴趣。对于八年级的学生而言，要想获得理想的拼接效果需要教师的直观演示讲解和学生的反复操作实践。教学策略：计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。图像颜色在第三册第三课已作重点讲解，因此在本教学活动中应尽量淡化图像颜色的概念，借助情境的创设，适当让学生自主尝试修改图像颜色。学生没有接触过用Photo merge进行图像拼接， 教师要详细讲解其中的操作要领，然后要求学生上机进行图像拼
4、接的实践操作。在教学前，教师应检查机房中教师机电子教室软件是否正常，网络是否畅通，学生机是否正常。初中八年级学生已经有一定的探索研究的能力，能够独立地评价自己和其它同学。因此，教学方法建议采用任务驱动法、直观演示法、操作实践法、探究学习法任务范例：宽幅图像 我做主推荐人：熊国全适用范围：初中八年级学生任务描述：用Photoshop将数张部分重叠的照片进行图像拼接，接成一张宽幅的大场面图像。要求过渡自然，接缝的痕迹不能明显。教学设计建议如下：图01 宁波镇海九龙湖【环节一】创设情境，明确任务旅游时看到一望无际的蓝天、高山、草原、大海等景色总会觉得心旷神怡，我非常想拍摄这么广阔的景象，但由于摄影器
5、材有限，手头上的镜头不够宽广，不可能拍摄到大场面宽幅照片的。如何解决这个问题？ 后来，老师想出一个办法“宽幅图像 我做主”：顺序依次拍下数张部分重叠的照片，然后用Photoshop软件进行拼接，拼成一张宽幅的大场面图像。今天我们一起来个“我的图像我做主“，尝试拼接宽幅的大场面图像。教师可展示几幅已拼接好的图像，供学生欣赏，了解拼接图像的作用，明确本课的基本任务：统一图像的色彩、图像拼接。【环节二】探究尝试，自主学习，完成子任务统一图像的色彩教师直接利用不同图层，将2张部分重叠的照片互相拼接，并展示给学生，提问：如此拼接，有什么不足？学生可能回答：色彩不协调，2张照片拼接的边界跳跃性太大。教师解
6、释：拍摄时，由于角度和光线的不同，拍摄的照片存在略微的颜色不同。拼接时重点一般在如何使颜色一致和形状准确对准上，要进行相应的修改操作，如修改亮度、对比度、色彩饱和度、缩放、上下位置等等，这就要你十分的细心观察来进行了，因为图像拼接是否成功，就在于拼接时的细微之处。图02 利用不同图层拼接2张照片我们可以先通过“匹配颜色”命令统一它们的色彩和色调。1、匹配颜色老师直观演示：以“图像04”为参照标准，调整“图像03”的色彩：（1）、打开“图像03”、“图像04”，选择“图像03”为当前对象；（2）、从菜单选择“图像调整匹配颜色”，打开“匹配颜色”对话框；在“源”中选择“图像04”为匹配目标，进行自
7、动匹配。2、修改明亮度、颜色强度等情境创设：自动匹配后，教师提问：用自动匹配后的“图像03”与“图像04”进行拼接，效果如何？我们又如何改进？（1）、因为自动匹配后的“图像03”明亮度和颜色强度还高于“图像04”，所以要降低“明亮度”、“颜色强度”，适当调整“渐隐”的数值，使两幅图像更为接近；（2）、学生自己利用“匹配色彩”命令，调整“图像05”的色彩，使其更接近“图像04”，并保存修改结果。鼓励学生争当小组长（让做得快的同学充当小组长），指导有需要的同学完成练习。培养学生的自主学习能力及合作能力。【环节三】实践操作，体验创作乐趣，完成子任务自动拼接图像教师：将几张部分重叠的照片互相拼接，有多
8、种方法，对于初学者，用“Photoshop”的“Photo merge”来完成图像拼接工作比较方便。“Photoshop”的“Photo merge”是一个可以将多个照片组合成一张连续图像的命令，它能依照图像的重叠区域，自动排列图像位置，使图像完美吻合，从而实现无接缝拼接：1、拼接图像（1）、从菜单选择“文件自动Photo merge”,打开“Photo merge”对话框；（2）、单击“浏览”按钮，选择“图像03”、“图像04”、“图像05”为源图像，并单击“确定”；2、完善拼接教师：大家使用Photo merge自动拼接图像后，仔细观察，有没有需要继续完善的地方？学生可能回答：图像的颜色还
9、有差别，图像还是存在上下错位等。学生自己去探索，去尝试，可以请个别学生演示，边操作边说出操作步骤，然后老师总结，强调学生容易忽略的操作。（1）、图像的颜色还有差别。可以再用“匹配颜色”命令统一它们的色彩和色调，继续修改“明亮度”、“颜色强度”，适当调整“渐隐”的数值；（2）、图像还是存在上下错位。可以借助Photo merge中的旋转等工具将图像的相同内容尽量放在同一水平线上；最后让学生完成此项任务。图 03-作品 江【环节四】探究尝试，自主学习，完成子任务剪裁修饰图像情境创设：拼接后的图像，景物已经是完美对接，但由于拍摄角度的误差，造成在图像的边缘高低错落，我们又应如何处理？学生自己去探索，
10、去尝试，然后让个别学生演示然后老师总结，讲解注意事项：可以使用“裁剪工具”对图像进行裁切，得到较为完美的拼接效果。由于学生已掌握“裁剪工具”的操作，完成这项任务不难。【环节五】实践操作，拓展训练，体验创作乐趣图 04-作品 校园一角任务：制作一幅校园一角全景图：此环节作为技能实践操作教学，让学生应用所学知识独立完成图像拼接。让学生之间自由比较，不断修改自己的作品，达到学生不断为自己创设任务的目的。评价建议：大部分学生完成作品后，因时间关系，教师随机展示若干学生的上传作品。教师让学生交作业和对自己学习过程进行评价，组织学生交流、评价被展示的作品，评选最美观图像等，教师进行点评，充分肯定学生的劳动
11、成果，让学生体验成功的喜悦，同时判断学生对基本概念和技能的掌握程度，及时发现疑难问题并进行讲解。教师总结这节课的重点及难点，确保重、难点的突破，以及学生在创作过程中遇到的一些细节问题。教师评价作品建议（终结性）评价内容获得星数（5星制）合理协调图像的色彩，色彩过渡自然使用“Photo merge”命令完成拼接图像能结合“Photo merge”相关工具完善图像拼接画面搭配合理、协调、美观自我评价建议（形成性）评价内容获得星数（5星制）对上课内容感到有兴趣感觉自己是在有目的地学习,是学习的主人课堂上上否参与讨论，及时发现问题有令你满意的课内练习时间完成任务时是否需要外来帮助能有效的利用课堂时间，
12、在老师规定的最后期限之前完成任务我对自己在课堂上参与学习的情形感到满意制作一幅校园一角全景图时我使用了7张图片教师想了解单个学生的学习情况，可以要求：请同学们在相应栏目下输入星数，完成任务后保存,把文件主名改为“姓名”，然后上交。教师想了解整个班级学生的学习情况，可以利用网络投票系统进行调查。准备素材建议：1、为提高学生对所学内容的兴趣，教师可以自己去拍摄一些学生感兴趣的需要拼接的照片。2、拍摄时的注意事项： 1）拍摄时要按照从左至右的次序拍摄； 2）拍摄前找好参照物，以便将几张照片的相同内容尽量放在同一水平线上。当然，也不是要求特别严格，大致在一条水平线上就行了； 3）每张照片之间必须要留有一定的重叠部分（20%左右吧），以便拼接时软件识别接头； 4）要使每张图像的参数基本一致，主要是在拍摄前要进行曝光锁定，以免拍摄出来的图像有亮有暗，后期处理麻烦。
