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1、地震中的父与子教学设计11 【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。、有感情地朗读课文。、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的叙述办法。【教学重点、难点】从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起。【教学课时】课时。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】第一课时一、导入、观看录像。、板书课题，提问：读了课题，你知道了这个故事的主人公是谁？从“中字你想到了什么？过渡：是啊！地震并没有完全停止，危险也没有完全过去
2、，在这个时候，这对父子之间发生了什么故事呢？让我们翻开课本，翻到面。二、初读课文、自由读课文，提出要求。、学生交流，反应。、默读课文，找出父与子的“了不起体现在哪里。三、讲读课文、提问：父亲的了不起体现在哪里？ 全班交流。 抓住重点段深入体会：他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 为什么写小时，小时，小时，小时，而不直接写小时？ 从“再体会曾有人阻挡他，父亲与其他人的比照，饱满父亲形象。 抓住“不管发生什么，我总会跟你在一起朗读。 想象画面，揣摩心理。 有感情朗读。过渡：父亲不懈的努力，寻找自己的儿子，儿子最终找到了吗？让我们听听
3、废墟中传来的声音。让我们用掌声恭喜这位执着的父亲看到了希望吧！、提问：儿子的了不起体现在哪里？ 小组讨论交流。 全班交流讨论。 想象画面，训练说话：他等了小时，小时，小时，36小时他对小搭档们说：“ 讨论为什么“不管发生什么，我知道你总会和我在一起。在文中反复出现？ 有感情地朗读课文。、提问：平安出口翻开了，父子可以团聚了，可父亲的声音为什么是颤动的？ 讨论。 小结：不同的人读同一本书，哪怕是同一句话，同一个词都会产生不同的感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。关键于我们读书要懂脑筋，用心去体会，才会有收获。四、总结、体会“爱，边总结边板书。、小练笔：写出自己想对父子说的话，并交流。、推荐阅读书目。.
