《(完整word版)五年级小数除法教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完整word版)五年级小数除法教学设计（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容：教材 P24 例 1 及练习六第 1、2、3 题。教学目标 ：知识与技能 ：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法， 会用这种 方法计算相应的小数除法。过程与方法 ：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳， 概括等思维能力。情感、态度与价值观 ：体验所学知识与现实生活的联系， 能应用所学知识解 决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点 ：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点 ：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学方法： 利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。教学准备 ：多媒体。教学过程一、复习引入计算下面各题并说一说整数除法的计算方
2、法。200吒=576詔8=832七2=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位， 前几位不够除时， 多看一位，除到哪位， 商就写在那位上面，不够商 1，O 占位。二、创设情境 1导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王 鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！ （出示教材第 24 页情境图）让学生先说一说 从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步 22.4千米，他平均每周应跑多少千米？计划4周应跑22.4HII1II思路分析平均每周跑？千米2 师引导学生思考：求平均每周应跑
3、多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4詔。让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。3 揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识一一小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）三、互动新授1 想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：生 1:22.4km=22400m，22400 詔=5600m . 5600m=5.6km。22.4 詔=5.6。生2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。生3:还可以列竖式来计算。2 .师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后
4、汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224詔=56，所得的1商再缩小到原来的 丄，所以22.4詔=5.6。103 引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4詔，你会怎么做？ 请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：根据学生的竖式追问： 24 表示什么？引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.1，所 以要在 5 的后面点上小数点来表示。4提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么 关系？（理解后回答：因为在除法算式
5、里，除到被除数的哪一位，商就写在那一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相 同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。 ）5归纳总结：怎样计算小数除以整数？ （按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 ）四、巩固拓展1 完成教材第 24 页“做一做。”学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题， 完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。教师要注意学生处理商中小数点的情况， 学生在写商时可能会漏掉小数点或 点错小数点位置。2完成教材第 26 页“练习六”第1 题。 学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有什么发现？ 引
6、导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比， 让学生理解整数除法 的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的， 不同的是商的小数点的处理问 题。3完成教材第 26 页“练习六”第2、5 题。 先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。五、课堂小结。这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）作业：教材第26页第1、2、3题。板书设计：除数是整数的小数除法（1）22.4商的小数点要和被除数的小数点对齐24个十分之一20 24教学内容：教材 P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。教学目标：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的 两种特殊情
7、况。过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法 的验算，养成学生及时检验的好习惯。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。教学方法：利用教材情境，结合学生例I的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。教学准备：多媒体。教学过程一、复习导入1 .（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7七=29.4吃仁2 提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数
8、点对齐） 这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。 板书课题： 除数是整数的小数 除法（ 2）二、互动新授（一）教学例 2。 1情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷 也要开始锻炼身体了。 （出示教材第 25 页例 2）王鹏的爷爷计划 16 天慢跑 28km ，平均每 天慢跑多少千米？2 先让学生根据题意独立列式：28勻6，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数 12 时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内 交流。引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉0,小数的大小不变的性质，在12的后面添上 O 看成 120 个十分
9、之一再除。教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添0 继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时,在余数后面添0 继续除。它的依据是小数末尾添上 0 小数的大小不变的性质。 由于被除数 28 是整数, 小数点没有写出来,因此 要在商的右边点上小数点后,再写商。教师根据学生回答,教师演示（见图 1 ）：3 追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。）引导学生利用刚才总结的方法,将 8 的后面添上 0 看成 80 个百分之一,再除以 16。 教师根据学生回答,完成算式（见图 2）：师进一步明确： 在计算除法时, 如果除到被除数的末尾仍有余数,
10、要在余数的后面添 0 继续除。使学生知道：小数除法除到最后没有余数了,叫做除尽了。4 引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？ 引导学生说一说,并出示：除数是整数的小数除法,按照整数除法法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0 继续除。（二）教学例 3。1 （出示教材第25页例3 ）王鹏每周计划跑 5.6km，他每天要跑多少千米？生独立列 式：5.6 T提问：观察这道算式与学习的例I、例2有什么不同？（被除数的整数部分比除数小）2 教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？（不够商 1 ）3
11、.追问：不够商1怎么办？引导学生自主探究知识,并总结：被除数的整数部分比除数小,不够商1,就应该在被除数的个位上面,也就是商的个位上写0,用 0 来占位。引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56 个十分之一,再除以 7够不够除？商应该写在哪里？引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）:4 验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法 应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。集体汇报：用乘法验算，即0.8 X7=5.6。三、巩固拓展1 完成教材第 25页“做一做”第）题。并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎 么办
12、？（添O继续除）2 完成教材第25页“做一做”第2）题。通过观察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。3 完成教材第25页“做一做”第3）题。学生独立完成，集体订正。4完成教材第27页练习六第12题。独立完成，集体订正。四、课堂小结1 师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：（1）整数部分不够除，商 O点上小数点继续往下除。除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添 O继续除。2 师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？引导归纳：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的 小数点对齐；如果除到被
13、除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除；如果整数部分不够除，商0点上小数点继续往下除。作业：教材第27 28页练习六第5、7、8题。板书设计：除数是整数的小数除法（2）例 2 : 28 -16 = 1.75 （千米）例 3: 5.6 T = 0.8 （千米）28.0丿1.75添0继续除,18表示 120 个28.00（十）分之一1612 0添0继续除,表示120个（百）分之一085.65.6808018*教学内容：教材 P28 例 4 及练习七第 1、3 题。教学目标 ：知识与技能 ：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。过程与方法 ：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方
14、法。情感、态度与价值观 ：在学习活动中， 体验知识之间的相互联系和数学知识 的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。教学重点 ：理解一个数除以小数的计算方法。教学难点 ：把除数除法化成整数的方法。教学方法： 创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。教学准备： 多媒体。教学过程一、复习铺垫，迁移导入1接龙游戏。教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？学生：喜欢！ 教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？ (出示四组下面这样的题目进行接龙游戏)(1) 0.78 扩大到原来的10 倍是 ()。(2) 9.38 扩大到原来的100 倍是 ()。(3) 6.73 扩大到原来的
15、1000 倍是 ()。(4) 0.023 扩大到原来的100 倍是 ()。(表扬表现出色的小组)2心算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由270 为0=27 乜=教师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考， 今天我们学习的 一个数除以小数的除法，就可以运用转化的思想方法进行学习。(板书课题)二、探索新知1 引入新课。教师出示教材第28页例4的情境图。教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？学生观察图画，可能会说出：(1) 奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2) 这里有7.65 m丝绳；这些丝绳可以编几个“中国结”？2 .教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65弋.85= (个)教师：除数是小数的除法怎么计算？3 .小组合作，讨论交流。组织学生在小组中讨论该如何
