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1、2023年桥一课教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：赵彩华桥一课教学设计 桥二课教学设计 赤峰市巴林左旗丰水山寄宿制学校 赵彩华 教学目标： 1、通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。 2、通过比较了解“桥”一课小小说的写作特点。教学过程： 一、单元导读 泪光中的感动 齐读师生读-男女生合作读互换角色读挑战背诵 二、导课，这节课我们继续走进桥这篇小小说。齐读课题 三、研读细节，感受洪水的凶猛。 1、接下来请欣赏一个视频。 师：凶猛的洪水，能摧毁村庄，吞没农田和人们的生命，这惊心动魄的一幕，就发生在桥这篇课文，请大家回想一下文中是怎样描写洪水来临
2、时的景象。 出示课件 句子一：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 句子四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 句子五：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。 2、出示课件对比读 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 “风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
3、几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。”老舍 骆驼祥子 3、桥的作者为什么选择这样的写法单词成句，单句成段？让我们串起来读读看，边读边感受。（急迫、紧张）你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写的具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。 4、出示课件（这就是本文写作特点之一： 1、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力 2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。） 2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。 三、品读人物， 1、师：就在这万分危急的情况下，村民们慌不择途寻找逃生之路，是谁给了他们一线生机？男生：老支书 是谁
4、指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？女生 老支书 在这生死攸关的时刻，他又做出了怎样的抉择呢？请同学们看自学提示 2、出示自学提示，请用“”划出描写老汉的句子，用曲线划出描写乡民们的语句，读一读，品一品。（生汇报、评价老汉根据汇报指名读句子） 3、学生自主学习，小组交流。 4、分享汇报。 5、师：这位老汉，这位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下， 6、出示课件：在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的好党员，读 生读“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 7、出示课件：师生承接读
5、： 师：在那样的情况下老汉镇定自若地说： 生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：在那样的情况下老汉斩钉截铁地说： 生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：在那样的情况下老汉不容商量地喊： 生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：在那样的情况下老汉沙哑地喊话： 生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 8、出示课件：情景对读 9、出示课件：重点词强调读 10、出示课件：男女生读 11、出示课件：升华读 师：普天下哪个父亲不疼爱自己的儿女？请你用朗读把小伙子推上桥 读 请用力把小伙子推上桥，读 请竭尽全力把小伙子推上桥 ，读- 12、师：一切都晚了，儿子
6、被洪水无情地冲走了，如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？ 13、出示课件：观看照片 14、师：（音乐响起）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 出示课件：总结写作特点二 巧设悬念，结尾意料之外，又情理之中，是小小说的又一特点。 五、读写联动 小练笔： 1、如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说些什么呢？ 提示：“老伴啊，我来看你来了，同时捎来了乡亲们对你说的话_，你听到了吗？” “儿子啊，虽然你走了，但是 _ ” 2、2023年中央电视台要举办“感动中国的十大人物”评选，请为老支书写一份申报材料。 六、拓展小诗 天亮了
7、推荐第2篇：桥第一课时教学设计 桥第一课时教学设计 教学目标： 、认识个生字，会写个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，归纳文章主要内容。 4、感受洪水的肆虐，初步感知作者的写作特点。教学过程： 一、导入 每年夏季，是一年当中雨水最多的季节，连续的暴雨往往会引发山洪暴发，现在老师就带你走近山洪。（播放视频）你感受到了什么？可是在危急关头在危难时刻总有一种力量在坚守，今天我们就让认识一位屹立在山洪中的老汉，学习课文桥。（板书课题） 二、设疑自探 1、看到这样一个
8、课题，你有什么问题吗？ 预设：这是一座什么样的桥？ 课文主要讲了什么内容？ 表达了什么样的思想感情？ 2、选取本节课要解决的问题，出示自探提示。自探提示： （1）朗读课文，用自己喜欢的方式解决生字新词。 （2）用简洁的语言概括课文讲了一件什么事情。是按什么顺序写的？ （3）画出描写大雨和洪水的词语和句子，在旁边批注你的感受和理解。 3、学生根据自探提示自学 三、解疑合探 请把理解困难的问题在小组中讨论。小组讨论先检查读文。 1、小组合作学习 2、全班交流 （1）、指小组读文，相机板书生字。指其他小组评价。这些词读的特别好（屏幕出示）。理解意思。适机拓展。 （2）、小组汇报课文主要讲了一件什么事
9、？注意语言简洁。引导其他小组评价补充。用更简洁的语言概括。写作顺序：故事发生 故事发展 故事高潮 故事结局 （3）、交流描写大雨和洪水的词语和句子，体会洪水的凶猛可怕。指小组说明感受合理理解，其他组评价补充。 品读：像泼。像倒。 A像泼、像倒，顺序能颠倒吗？ 一个泼字，让你想到了哪个四字成语？ 你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语？ 开火车读。雨越下越大，你来读读。（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨） B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。 品读：第二段 想象一下，如果你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪
10、些可怕的声音？ 我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。 带着感情读文。洪水来势凶猛，不可抵挡，女同学读。 它想吞没一切，践踏一切，男同学读。 山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。 文中将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（凶猛、可怕）。 跳舞 跳舞在生活中带给我们的感受是非常（快乐，优美），而这是怎样的舞呢？ 师引读：这是一支 的舞。读。 这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀。 人们 A想象一下，人们当时是怎样的？ B把你的恐惧不安送到句子中去读。 让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。 C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水
11、的 。 师引读1-3段： 洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没，黎明的时候 山洪咆哮着 村庄惊醒了 交流作者的写作特点 作者描写自然环境（大雨和洪水）的表达方式有什么特点？ 采用短句、采用拟人、比喻的修辞方式。 交流桥的重要作用 面对这样突如其来的洪水，东面、西面没有路。怎么办？北面窄窄的木桥。这是一座怎样的桥？它承载着全村一百多号人的生命，真是一座 生命 桥！ 初步感知老汉，为下节课铺垫。 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，在桥边，在洪水中，毅然决然的站着一位没有因为惊慌而失去理智、全村人都拥戴的老汉，他就是 村支书 。为什么这位村支
12、书会受到全村人的拥戴？我们下节课在具体感知。 四、质疑再探 学习完本节课，你还有哪些问题想要提出来？大家一起解决。对于第二课时的内容直接告知学生下节课研究。 五、拓展运用 1、生编题自测，根据字词编写。 2、师出题，试着学习课文中作者描写大雨和洪水的手法，仿写一件事物。 推荐第3篇：桥第一课时教学设计（推荐） 第一课时 导入新课：（播放歌曲为了谁）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人一个老汉，可是课题却是桥，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。 一、初读课文 1、指名读课文，正音。 2、学习本课生字词
13、，理解词语意思。 二、再读课文，理解大意 1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？ 三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子 师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。 1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。 2、学生交流。 3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急） 4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？ （1）采用了拟人的手法 （2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！ （3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。 （4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒） （5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。 （6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？ （6）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。 四、学习第一部分 人们在洪水前的表现的段落
