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1、第四单元第五章第一节尿的形成和排出教学设计韩志胜一、指导思想本节课在设计上力图体现 生物课程标准 中提高学生的生物科学素养， 倡导探究性学习的教学理念， 立足于改变学生的学习方式， 以认识肾单位的结构、 观察尿的形成为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。1在内容的选择和安排上 ，从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来， 面向全体学生。 通过多媒体课件， 努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。同时，将所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。2在方法上 ，实践“六位一体教学法”
2、自主合作探究（做一做）展示交流互助（展一展）点拨指导释疑（点一点）4 重点强化记忆（记一记）5 当堂测评训练（测一测） 6 反思总结提升（总一总）的模式，以学案为主要抓手，学案前置，将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用模型、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。3在情感上 ，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力营造一个和谐、民主并充满激情
3、的课堂氛围，激发学生的学习热情，成为学生学习活动的引导者，引导学生主动去探究、发现、体验与感悟，真正做到愉快地学习。形成和谐、平等、民主、积极互动的现代师生关系。二、课标、教材与学生情况分析课标要求： 生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中，与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”这一节，目的是研究人体内废物的排出途径，为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备，并通过探究活动，培养学生的科学素养。教材分析 ：本节课是在学生学习了人体的营养、呼吸和物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四大部分之一。安排了一个观察与思考和一个资料分析， 重点学
4、习泌尿系统的组成及尿的形成，与前面所学知识尤其是循环系统部分联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，形成知识网络，并为以后的学习奠定基础。针对“观察思考”后学习泌尿系统的组成这一点，让生认真的观察人体内脏器官及自制的肾单位模型，并结合自己的身体学习；针对在“资料分析”的基础上学习尿的形成、排出这一点，尚需提前下发学案，引导生认真分析数据表，找出血浆、原尿、尿液的异同点，进而仔细观察示意图，观看视频，练习生活实际才好。学生分析 ：学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚。 尤其是肾脏的结构和功能，学生不易理解。 所以教师要注意多从生
5、活实际出发，通过图片分析、模型和课件展示，帮助学生加深理解和认识。三、学习目标1. 描述泌尿系统、肾单位的组成；概述尿液的形成和排出过程。2. 通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。3. 知道排尿的意义， 养成良好的卫生习惯； 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。四、学习重点： 尿液的形成和排出过程。五、学习难点及突破策略难点是 ：肾单位的结构；尿液的形成过程。突破策略是：1充分利用模型、挂图，布置学生自制模型，引导学生认识肾单位的特殊结构。2通过资料分析、讨论，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收两个重要生理过程
6、。3课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程直观形象化。六、教学方法： 六位一体教学法（做- 展 - 点 - 记 - 测 - 评，详见附件），形象教学法。七、课前准备（教师）设计相应的课时学案； 准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；准备过滤、重吸收模拟实验用具；制作尿的形成的flash动画。（学生）顺学案预习本节内容，自制肾单位结构模型，搜集有关人体泌尿系统的资料。八、教学流程（ 1 课时）基本环节教师活动学生活动课前试做学案：学生借助“学案”自主学习，初步掌（课前） 制定学案 ，并握基础知识、概念、理清知识线索，并尝做一做提前下发 到各学习小组。试用掌握的知识解答“学案”中的
7、问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。设计意图落实 “学案导学，以学定教”，督促学生提前预习、自学。1、（课上）导入新课，认定目标巡查各小组学案的完成情况。启发：同学们知道这节课思考后回答 ：我们要学习那一部分吗？知道 - 尿的形成与排出。怎么知道的？学案。嗯，我们每天要获得各种齐读目标 ：营养以满足生命活动的需要，引出 课题1、描述泌尿系统、 肾单位的组成； 概与此同时我们在生命活动中认定 目标。述尿液的形成和排出过程。也会产生许多废物， 这些废物2、在引导学生发现问题并作出推想的在体内堆积起来会使我们生过程中培养抽象思维能力；通过资料分析病。因此我们的身体就必须
8、象培养学生的分析问题的能力。打扫房间、清除垃圾一样，把3、知道排尿的意义， 养成良好的卫生这些废物收集起来， 通过各种习惯；形成人体结构与生理功能相适应的展一展途径及时排出体外 想必基本观点体验肾脏结构的精巧，感悟生命同学们对本节课的学习目标的宝贵。也明确了吧？2、巡查各学习小组学案的完成情况，指导分工刚才老师巡查了一下各组学案的完成情况，不错！同学们在课前“做一做”这一步比较积极，希望继续发扬。下面我们分组展示 （简要明确各小组任务） 分工明确了吗？组内讨论一下，然后明确了。发挥教师的主导作用， 检查同学们课前预习、学案使用情况 用各自板块展示出来 再讲给同学们听。其他同学忙什么？嗯！批改、
9、讨论、提问。红笔自批学案。各小组 分工展示 （ 5有的画）个组，有的写、3、巡视、点评、补充、强调按知识点的顺序逐一 讲解相关的展示内容：一组学生 ：老师好，同学们好，我们组向大家展示的内容是：1、什么是排遗？排泄？这是同学们在学习本节课前首先弄懂的问题。人体进行各项生命活动，都会产生许多废物，而且学习泌尿系统要排出体外，其中，水、无机盐，尿素，的组成。 充分二氧化碳这些废物排出体外的过程就叫排体现学生的主泄。由此看来，排泄的途径应该有三条：体性、合作意呼吸、出汗、排尿；而排遗是指人体内产识，培养学生的生的食物残渣以粪便的形式排出体外的过语言表达、展示程。这里请同学们注意呼吸和出汗也属于能力排
10、泄，不要忘记哦！师：从同学们的掌声中听2、泌尿系统有哪些器官组成， 各有什得出，一组同学展示的很好，么作用？请看这张挂图（老师事先挂好书写工整，讲得有礼貌， 大方， 的）：人的泌尿系统主要有肾脏、 输尿管、点一点重点突出。老师只再补充一膀胱、尿道组成。肾脏位于人的腰部，脊点：区分排泻、 排遗只需一句柱的两侧， 左右各一个， 是产生尿的器官；话粪便的排出属于排遗，膀胱有暂时储存尿的作用，而输尿管是把其他的都是排泄； 肾脏位于人尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液。由的腹腔脊柱两侧， 有丰富的毛此来看，肾脏是泌尿系统最重要的器官。细血管，故呈现紫红色。好，谢谢大家！有请二组。生：热烈的掌声。二组学生
11、：我们组向大家展示的内容有肾脏的结构、尿的形成。了解结构才能更好的认识其功能， 每个肾有 100多万个单位组成，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。每个肾单位由肾小球、肾小管、肾小囊构成。而肾小球就是一个毛细血管球（看自制模型）。尿的形成过程是本节课的重点，也是难点，希望同学们注意：当血液流经肾小球时，血浆中的葡萄糖、水、无机盐、尿素等成分可由肾小球过滤到肾小囊中形成学习尿的形原尿，而血细胞和大分子蛋白质不能透过。成。 及时总结、当原尿流经肾小管时，其中的全部葡评价学生的回萄糖、大部分水、一部分无机盐等又被肾答，引出下一个师：刚才二组的同学从理小管重新吸收回血液，这个过程就叫肾小小组的展示。论上
12、向大家介绍了肾脏的结管的重吸收 一个成人一天大约形成构、尿的形成， 特别是自制并150 升原尿，而终尿只有 1.5 升，就主要使用了模型 （一段割断的输液是肾小管的作用。剩下的水、无机盐、尿管，一团红蓝毛线），非常直素等形成尿液 由此可见，尿的形成经观。对数据表的分析也很到历了两个重要的过程： 肾小球的过滤作用、位，抓住了关键数字 下面肾小管的重吸收作用。关于这一点，我们我们让三组结合示意图讲一还可以通过分析第82 页的数据表来加深下，掌声有请。认识 三组学生 ：我们组向大家以图的形式展示了尿的形成过程，先提醒同学们一点是，画这个图时可以先画肾小球，一个毛细血管球， 再画肾小囊、 肾小管、 血管等。当血液从入球小动脉流入肾小球时 生问：肾小球处有没有发生物质交换？结合课件观察，三组的同学讲起来图文生答：严格说没有发生物质交换，只是增强直观性，并茂，有条不紊，应答自如，单向过滤。 再请同学们注意一点 : 血液流经加深同学们的真的不错！ 关于尿的形成是个肾小球时，流经毛细血管，血液的性质变印象，突破重、难点，我们再来看一个课件，化了吗？没有，还是动脉血。这一点和肺难点你会更加明白了（放课泡处及一般的体循环是不同的， 谢谢大家。件） 下面请四组讲解。生：掌声后，看“尿的形成”课件。四组学生 ：我们组讲解的是尿的排出
