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1、中小学校本研修工作总结一、实验与研究背景在新课程改革的不断深入下，如何用好新课程，将新课程理念转化为具体的教学行为，教师的教育理念的转换和业务能力的提高是新课程成功与否的关键。三年来，按照县教育局提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展的工作部署，根据进修学校以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展的工作总要求，结合我校地处城乡结合部的农村中学实际，不仅制订了详实的、切实可行的校本研修策略研究方案，而且分年段、按步骤、分层次，逐步研究，探索落实，取得了明显的研修结果。深化了教学改革的方向和重点，校本教研实现了教研工作重心的转移。结合校情、学情，为教师的专业成长搭建了学习
2、的平台，也催生了新课程理念下新型的管理模式，成就了学校、教师、学生的共同发展。二、课题的理论假设本课题的理论假设：一是学校如果能充分发动、精密组织广大教师立足校本教研，从基础的学校教育、教学、教研、科研、培训、传导等实践活动，就能使广大教师用新课程理念武装头脑，树立现代教育观和教学观，掌握先进的、科学的教育理论与方法；二是学校科研氛围浓厚，教师科研意识强。我校一直把“科研兴校”作为基本的办学理念，有良好的群众科研氛围。04、_年度国家级课题加强和改进德育工作的研究以及省级科研课题信息技术与学科课程整合相继结题，而且实验研究的开展，阶段成果的推广，科研论文的撰写工作成效显著；三是综合实践活动课的
3、开展，三制（教师会课制、教学反思制、教学会诊制）、三课（课堂教学探索课、引路课、示范课）活动的开展，信息技术与学科整合活动的开展，一定会成为校本研修工作的重要手段，也会使教师改变陈旧的知识结构，转变其教育观念，培养教师的专业能力的提升。三、概念的界定根据县局提升中小学教师队伍整体素质，促进教师专业发展的精神，结合进修以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展的部署，我们认为校本教研是指教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，骨干教师引领，强调理论指导下的教学实践研究，既注重解决教学中的实际问题，又注重
4、经验的总结。积极倡导学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者。通过校本研究提升教师的专业发展，主要是指教师在教育教学水平以及教学技能方面的发展，以及在新课改的背景下，帮助教师理解学习者的言行，掌握学习的知识，指导教师在教育教学过程中对自己的教学行为的自我反思，相互评价，从而找出过程中的优缺点，并培养教师对实践进行分析和反思的技能。四、理论依据1、建构主义学习理论建构主义是学习理论在认知主义基础上的进一步发展。它强调学习者的主体作用，“学习是由学习者自己决定的”。学习具有主动性、社会性、情境性。建构主义站在学习者的角度，关注个体如何以原有经验、心理结构和信念为基础来建构客观世界，获得对客观世界
5、理解并赋予意义。研究学习是建构自己知识的过程，要对外部信息进行主动选择、加工，主动去建构信息的意义。学习不仅是知识的学习，还是学习能力和智慧的学习，是学习者与外部相互作用进行主动建构的过程。2、人本主义理论人本主义理论强调人的价值，人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在动因，即自我实现的内心动因。认为学习是个人潜能充分发展，人格的发展、自我的发展中具有重要的推进意义。人本主义认为学习是学习者自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境，包含了价值、情绪的色彩，涉及的是整个人，而不是单纯认知成分的参与。校本研修的实施遵循了人本理论，尊重教师的价值，
6、关注教师发展的潜能，促进教师自主化、个性化、专业化的成长。3、教育领导部门讲话精神教育部新闻发言人指出：建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由地讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。五、课题研究的内容1、如何通过校本研究调动教师的工作积极性，促进教师的专业性成长。2、每位教师，每个学科都要制订与本学科学生实际相适应的小课题，并制订方案、细则。3、如何使教师形成读书学习与反思的习惯，分析和解决自己在教学实践中遇到的问题。六、课题研究过程设计：1、课题运筹和运行总计三年，分四个阶段进行：策划启动阶段（_年_月
7、_年_月）。这个阶段学校成立了中心课题组：组长：刘德远；副组长：张殿奎；组员：付德晶、白凤丽、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、娄洪侠、赵双臣、胡晓伟、王丹、贾茹、张侠、戚洪岩。在选题论证方面，各个学科潜心研究，申请立项并取得显著教学成果如下：政治：张侠的在政治教学中如何创设情境，提高学生学习兴趣音乐：王丹的在音乐教学中如何激发学生的情感美术：李秀玲的如何上好美术欣赏教学中讨论的效果化学：胡晓伟的化学教学中教学情境的探究数学：杨秀华的如何培养学生数学观察能力语文：孙淑杰的如何引导学生的思考与表达信息：付德晶的让信息技术课充满魅力2、实验开展阶段（_年_月_年_月）进行了教师队伍现状调查与对策研讨。
8、名师个案研讨。开展了骨干教师论坛。进行了校本研究中教学行为的反思。稳步而扎实地开展了教师叙事研究理论与实践。开展了教师发展性评价研究。结合“三制、三课”开展了以学科教研组为单位的教师专题研讨。开展了教师专业发展年度计划与中长期规划撰写的辅导与研讨。3、实验深化阶段（_年_月_年_月）校本研修内容与形成的研究。实施了校本研修制度的创建研究。4、验收结题阶段（_年_月_月）在实验验收结题阶段，我们组织了研究人员进行了科研培训，进一步提升科研水平和成果质量，并且每学期组织了一次学术研讨，每年进行了一次阶段总结。并引导教师把研究的理论与教育教学实践紧密结合，达到了边研究、边总结、边运用的策略，最大限度
9、地发挥了校本研究的成果转化。七、课题研究方法1、调查研究法2、行动研究法采取主题研讨课例示范互动交流总结辅导探究提高的模式开展校本教研，培养了研修教师的问题意识，使广大教师在教学中研究，在研究中工作。3、经验引领法校本研究领导小组每周每月要对所包所教学科的经验、问题要么由研究的个体，要么由领导小组总结出经验材料，并在不断验证中完善，形成一定的理性认识，从而更好地指导教育教学实践。4、个案研究法对于校本研究中的典型个案（教师、个人）进行个案专题研究，总结经验，以点带面，指导带动一般。5、骨干引路法充分发挥了骨干教师的“传、帮、带”作用，开展了“骨干教师论坛”讲课。每周三下午分别由各个学科的骨干教
10、师讲述研修体会，起到了促进一批、带动一批、发展一批的研究效益。6、活动促进法广泛开展了教师会课、教学会诊、教学反思；课堂教学探索课、引路课、示范课；课堂教学开放课、学科二级传导、教师基本技能竞赛、信息技术与学科整合、校本课程开发教学、教研活动，以活动保发展。7、课题带动法每学科主导课题一项，每名专任教师根据自身发展方向确定了自己的主导性课题；学校同时承担了盛市级课题各一项，并吸纳骨干教师、科研型教师参与了实验研究。达到了以科研引领教研、以科研促进发展的研修目的。中小学校本研修工作总结（二）十天的远程研修马上就要结束了，回想起这次的研修，已没有第一、第二次的那种焦虑了，记得去年学习时，一到学习时
11、间和交作业时间，我就焦虑不安，那心急的、不安的、担心作业没写好、评论没写够数、或又错过了哪些通知等等。反正，让家人也跟着一起焦虑，因为是家人，所以受点影响吧。所以，听到这次又培训家人说：“唉!真怕你培训，这十天怎么过呀!，又要陪着一起焦虑，受煎熬了”，呵呵，我会意的笑了。这两周即将结束，可这一次却已无上两次的那种焦虑了，所以说任何事情，只要你经历、体会了就有经验，这都是一种过程，现想回想起来还很回味，因为这种感觉一去不复返了。在这即将结束的快乐时光，热情不减，虽然，被迁移户口一事闹心的，看到政府一些官员的丑恶嘴脸的可恨，可一来到这研修平台，无暇去想太多不开心的事，我的心依然平静下来。喜欢学员之
12、间的评论，喜欢欣赏她们的精彩文章，喜欢聆听专家们的精彩讲演，喜欢大家互相间的留言，喜欢这有情的空间，是多么的真诚，让我感觉到这人间还有真情在，班主任及指导老师为我们几十个人的付出和辛劳，总是在第一时间为我们发出最新的通知，为我们把全班的智慧结晶作品展现在每个人的眼帘，这一幂幂的，让我们感觉到这小家的温暖，让我留恋，让我向往，唉!太多的感慨难以表达内心的热情。时光飞逝，在这短短的培训时间，感谢这神奇的网络，让我们的世界更加精彩，带给我们全新的学习环境，同时也带给我们全新的学习理念，不断的学习使自己的思考得以提升，教学上不断探究，不断进步，实践中又不断反思，让我们每一位学员都会在耕耘之后获得满意收获。让这美好的回忆变成美丽的诗篇，珍藏记忆中，不灭的永恒。第6页共6页
