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1、土桥中学七年级数学期末试卷分析 一、考试基本情况：本学期期末数学试卷的命题坚持了课改精神，加强了对学生思维品质的考查，为所有考生提供了较大的发挥空间。以课标和课本为纲,试卷以课标和课本为纲，考查了数学基础知识，基本技能，基本方法，运算能力，逻辑思维能力，以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决实际问题的能力。学生成绩分析：班级参考人数合格人数合格率优秀人数优秀率总分人均分班级最高分班级最低分C57251040%28%126850.79418 说明：(1 )学生整体素质差(2 )优秀生少，后进生面广，任务艰巨。(3 )有厌学情绪的人很多。 二、试卷特点： 1. 以课标和课本为纲，考查了数学基础知
2、识，基本技能，基本方法，运算能力，逻辑思维能力，以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力。 重视了基础知识、基本技能的考查。对基础知识一般只考它的直接应用，不搞知识堆积；对基本技能，不考繁杂的内容，这对当前初中数学教学有很好的指导意义，可以减轻学生负担，避免简单、机械的重复训练，使搞题海战的老师沾不到光。 体现了对学生实践能力的考查。第24、25、27题，都是实际问题，为学生实践能力的体现提供了空间，让学生在解决自己身边的实际问题中，体会知识的价值，从而激发学习的热情； 重视了数学思想方法的考查。数学思想方法是数学的精髓，是把数学知识与技能转化为数学能力的桥梁。试卷中对初中教材中反映
3、出来的重要数学思想方法进行了重点考查。如数形结合思想、转化的思想、消元思想等，这些在试题中都有体现。2.以课本为本，试卷不避讳课本上的例题、习题，有许多试题直接从教材中和练习册中直接选取。这样命题无疑对初中数学教学秩序的稳定起着积极的导向作用，它有利于广大教师深入钻研课本，防止题海战，更有利于实施素质教育。 3、试卷结构 题型比例：整卷共27道题，满分100分，考试时间为120分钟。第一章到第六章知识领域分值比例约为10：10：11：30：28：11。容易题、中等题、难题分值比例约为7:2:1。填空题30分；选择题30分；解答题40分。三、学生答题情况统计及分析：(一)、填空题（110）题号1
4、2345678910得分率48%84%88%24%64%40%68%92%72%56% (二)、选择题（1118) 题号11121314151617181920得分率90%20%80%70%90%20%50%100%10%70% (三)、解答题(1925)题号21222324252627得分率60%10%4%10%100%0%4%从表中可以看出，选择题、填空题、得分率较高，得分率在50%以上共有14道题。得分率100%的有一道题，得分率为0的是第26题。从答卷情况来看，少部分学生能较好地掌握初中数学的基础知识。阅卷过程发现学生答题中不泛简捷、精彩的解法，富有个性，显示了思维的广阔性。但同时也发
5、现学生在做题过程中存在不少问题。例如：第11题主要是学生对于一个三角形的内角和的度数不清楚，说明学生理小学数学基础没打好；第15题学生数不清等腰三角形的个数，说明学生没掌握有条理的数三角形的方法；第21、22、23题学生在移项、去括号、合并同类项时均有错；第24题得分率低说明学生语言理解能力及解决实际问题的能力差；第26题得分率为0，说明学生逻辑思维能力差；第27题是二元一次方程组的应用题，学生对于这一方面的问题还是弄不明白，不能提取题目中的主要信息，审题能力差，不会建立数模解决实际问题。这道题目的得分率为低，所以对于数学知识的应用还必须加强。四、原因探究：1、 学生中存在严重的厌学情绪。2、
6、 结合本校的实际情况来看，学校的学校风气存在问题，部分学生对于考试和分数已无动于衷。3、 学生的荣辱观、是非观也存在问题,急需加强教育。学生的学习问题已不是单纯的学校教育问题,它反映出家庭教育的明显缺乏。五、改进措施1、 在进行学科教学的同时,加强对学生进行人生观,世界观等方面的教育.耐心细致地做好学生的思想教育工作,稳定学生情绪 2、尽量提高课堂的趣味性,使学生能融于课堂 3、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞“题海战术”。 4、加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能体会数学知识的发生、发展，把握蕴含其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。 5、面向全体，加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在教学中一定要面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统，帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。
