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1、高考英语二轮专题复习短文改错教案一、教学内容与设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题绽开活动。高考英语中，短文改错是集语法学问与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言学问，依据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。高考短文改错设置的考点敏捷多变，学问层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑与语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语只是的驾驭和语言综合运用实力的测试题型。新的改错题型，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生阅读全文，驾驭大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更留意整篇文章的连贯性逻
2、辑性，短文改错题始终是学生考试中的弱项。为了提高学生做短文改错的实力，除了要加强基础学问的积累，提高语篇的整体理解实力之外，还应当让学生对其错题设置的基本状况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。本课的设计思路：归纳理论技巧方法练习实践二、学情分析教学对象为高三学生,学生虽然已经做过多次短文改错,但由于基础薄弱,学问点驾驭不牢靠,不能正确找错,导致学生在做题过程中仍旧不能正确解题,得分率低。在教学过程中，老师留意提高学生学习的爱好，并依据学生基础设题，争取在有限的时间内提高学生的做题方法与做题策略，帮助学生驾驭短文改错的基本方法和基本思路。三、教学目标的确立与依据1、基础学问目标：（1
3、）了解近年高考短文改错考点分布。（2）了解高考短文改错试题结构。即：设置10项推断，其中有多词，少词和错词三项。答题时，遵循考试答题要求。 （3）驾驭做短文改错的方法，并运用到实际学习中。2、实力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的实力。（2）提升学生理解语篇与上下文逻辑的实力。（3）提升学生综合运用英语学问的实力。3、情感创新素养目标：培育学生在习题中总结归纳的实力。使学生在开心中了解学习方法，从而日积月累；增加自信，直面高考。四、教学重点、难点与确立依据： 依据新课程标准与本节课的教学目标，我确立了如下的教学重点难点：1.教学重点让学生理解和驾驭高考英语短文改错方法，主动快速地
4、获得短文改错中的改点2.教学难点让学生通过驾驭做改错的技巧与策略，通过单句改错与篇章联系归纳，提升学生解决问题的实力。五、教学策略由易到难，有层次，按部就班；夹练夹析的互动探究；任务型教学法六、教学手段多媒体课件七、教学流程与设计思路： 1 ( )1 , .2 .3 a ,2015.:1 2 3【设计说明】利用学生熟识的话题加以图片导入课题，创设了情景，轻松导入本节课所要学习的主要内容改错。 2 【设计说明】多媒体呈现本节课学习目标，目的是使学生清楚本堂课所要驾驭的内容。 3 命题趋向 考点设置多媒体呈现高考英语短文改错的命题趋向和考点设置分布：1. 命题趋向（1）近几年，高考短文改错题大多内
5、容比较浅显，题材较为轻松，该题型多以记叙文为主，题材和语言符合中学学生的实际，学生平常在书面表达中常出现的错误也是短文改错要考察的重点。（2）短文改错的错误大都在句子表层，不难发觉。（3）短文改错所考察的词类涉与广泛，分布合理。2. 考点设置近五年高考全国卷短文改错考点分析： 考点年份时态语态非谓语动词情态动词主谓一样名词连词连接词形容词疑问词副词介词动词代词冠词2016年全国卷I211全国卷121全国卷1112015年全国卷I211全国卷1112014年全国卷I101全国卷2012013年全国卷I111全国卷1112012年全国卷111五年总计11116910【设计说明】先使学生明确高考短文
6、改错的命题趋向，并了解近五年新课标卷短文改错的考点分布状况，让学生在接下来的学习中明确改错该改什么。 4 真题呈现 探究考点(一).词法错误冠词错误：1.(16全国卷) , .2.(16全国卷) I .3.(15全国卷I) I a I .形容词、副词错误：1).(16全国卷) t I I .2). (15全国卷) , “ ! I .”3). (14全国卷I ) !4). (14全国卷 ) .5).(15陕西) I .名词错误：1).(16全国卷) a .2). (16全国卷) 13 19 3). (15全国卷I) .4). (14全国卷 ) t .代词错误：1.(15全国卷) , .2.(16
7、四川) , I a .介词错误：1).(16全国卷I) a .2). (16全国卷) a a .3). (15四川) .(二).句法错误动词错误：1. (14全国卷) a .2. (16全国卷)I I .3. (14陕西) , , .连词错误：1).(16全国卷I) a I . , . 2). (16全国卷) , .(三).行文逻辑错误1.(14全国卷I) a , .2.(16河北冀州中学模拟) s , s .3.(16山东模拟) a , Im .【设计说明】新课程标准指出“课堂以学生为主体，老师不是直截了当地把学问告知学生，而是引导学生自己去发觉学问”。因此，在这部分我将近三年的高考真题，依
8、据考点分类，呈现给学生，引导学生从这一“现象”归纳出理论，发觉改错的命题特点。此环节是学生自学，组内互学和班级互学的一个有机结合。在学生活动时，我都会明确提出活动时间和活动的要求，这样给学生以紧迫感，督促各小组完成任务。 5 巩固练习 6 实力提升1. 老师多媒体呈现做短文改错的三个步骤：(1) 阅读全文，驾驭大意(2) 分句阅读，逐行找错(3) 检查核对，攻克难点 2. 强调短文改错中应留意的事项“四不改”【设计说明】经过上一环节学生对短文改错的考点设置和解题技巧已经有了很好的了解。此环节是单句改错向短文改错的过渡，先对学生进行短文改解题步骤的介绍，然后按步骤处理习题，巩固今日所学的考点，提
9、升学生做短文改错的解题实力。 7 布置作业 举一反三老师布置作业，要求学生完成学案上，布置的2016年各省的高考英语短文改错试题（3篇）【设计说明】以最新高考题做为作业，有助于学生了解高考动向，同时，将所学举一反三，巩固本节课所学学问。完成时间也许在30分钟，精选习题，有目的训练，减轻学生学习负担。 8 总结升华 学以致用1. 老师引导提示学生总结本节课所学的主要内容。2. 送给学生一句谚语，师生共勉： . 谚 熟能生巧八、板书设计：高考英语专题复习短文改错 词法错误句法错误行文逻辑错误【设计说明】 帮助学生直观地了解本节课须要驾驭的重点,为课堂小结供应支持。九、教学反思短文改错是高考中的重要
10、内容，学生的基础与对于短文改错技巧和方法的驾驭干脆影响了考生的得分，因此对于短文改错的专题复习很有必要。在本节课的教学过程中，我利用二胎、屠呦呦、宁泽涛这些热点新闻与任务导入，引导学生改正新闻句型中的错误，让学生自然而然地过渡到本节课所学内容。在授课过程中，引导学生分析五年高考趋势，从历年高考中归纳出高考中的重点、难点，然后再加以分类训练，旨在提高学生的辨错、改错实力。在教学手段方面，运用小组探讨，总结归纳等方法，留意对学生解题实力、解题技巧的训练。由于本节课学问容量大、内容多，因此借助多媒体进行教学，能很好地满意大容量的课堂教学要求。在题型选取方面，以近几年高考短文改错的真题为载体，帮助学生解决高考考什么、怎样考、怎样做的问题，使学生提前适应高考难度。同时，在本节课中，学生主动协作，课堂气氛良好。在课后，老师应再加强此部分专题的训练，帮助学生进一步巩固本节课所学内容和方法。
