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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 摘要：计算机辅助语言学习（Computer-assisted language learning），是由Levy简洁的定义的关于计算机在语言学习上的应用及教学方面作用的系统计算机辅助英语学习已广泛运用，但有待完善。在我看来，计算机辅助语言学习，应该是利大于弊的，并且，随着计算机技术和语言教学的改进，这种对比会越来越明显。关键字：计算机辅助、语言教学、优势、弊端、信息、多媒体正文：1.前言：对于九十年代出生的我们来说，计算机是贯穿生活的事物。计算机已经深刻地影响着我们的生活和学习。计算机辅助语言学习（Computer-assisted langua
2、ge learning），是由Levy简洁的定义的关于计算机在语言学习上的应用及教学方面作用的系统。不容置疑，计算机辅助语言学习的前景相当可观。而我们现在的条件与技术，计算机辅助英语学习已广泛运用，但有待完善。在我看来，计算机辅助语言学习，应该是利大于弊的，并且，随着计算机技术和语言教学的改进，这种对比会越来越明显。计算机辅助外语教学的研究始于上世纪60年代的美国，现在已逐步发展成为现代外语教学的重要手段。在我国已开始起步，有些学校以多媒体教室(Multi Computer Lab)代替原有的语音室(soundLab)，计算机辅助语言教学将在很大程度上改变语言学习的模式。而北京师范大学认为信息
3、技术与课程整和是深化学科教学改革的根本途径，其实施的“基础教育英语跨越式创新试验“能够体现计算机网络辅助英语教学的优越性，正是现代化信息技术应用在新型教学改革上 的先锋代表。2.分析利与弊：2.1计算机辅助语言学习的优势：首先是激发兴趣作用：著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们深深体会到，兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥，而在教学中适当地利用现代化信息技术手段，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学、乐学，起到媒体激趣的作用计算机网络体现了交互性和个别化两大特征。交互性有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动
4、机；计算机网络所提供交互式教学环境，所谓交互性,就是学习过程中学生不只是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。传统的教学过程几乎是一切由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生所做的练习都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与。而在多媒体交互式教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。其次，外语教学强调情境的创设，而计算机网络则恰到其份地解决了了情境创设的问题，在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，它通过集中的画面提供丰富多彩的情景，如重历史画面、展示日常风情、特别庆祝节目等等，都可以通过计
5、算机模拟得以实现。这些都能够帮助学生理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行用言语交际的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！情景模拟丰富了教学内容，加强了教学效果，活跃了学习气氛。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。最后当说，计算机辅助语言学习的效率。计算机的信息量之大远远超过人类传统的板书教学。一个
6、老师一天的工作量，可能在一个小时内就展现出来。并且综合多种媒体的运用，调动了语言学习的三个军规：听到、看到、说到。在这个信息爆炸的时代，信息传递的有效性越来越重要，计算机与多媒体技术的应用无疑大大提高了信息传递效率。2.2计算机辅助语言学习的弊端首先，由于从传统教学到现代教学过渡，教学中会出现许多不适应的现象。信息快速浏览，走马观花，使得学生印象不深刻。内容消失得太快，不能将重点记下来。在反馈的调查问卷学生所罗列的缺陷中，这一项是排在之首，有高达57%的学生有此看法。学生在知识认知过程中，记忆始终排在理解之前。克拉申(Krashen)认为，学习是指有意识地通过学习语言的规则和形式去获取语言知识
7、，语言形式不外乎语言的结构。多媒体教学课件有着巨大的信息量，通过编制者的认真筛选，择其重点准备了丰富的资料，教师在操作运行过程中，由于缺少了板书的时间，知识是一屏一屏地播放过去，这就势必使那些基础稍差、又非常想做笔记的同学难以跟上。因此，笔者认为，多媒体课堂教学应适合学生的认知规律，不能一味地追求快、多，而应使学生能够接受、思维能够跟上，真正做到以大信息量的知识去丰富学生的头脑。其次，缺乏师生双边交流。课堂教学是种艺术，随着学生的认知程度的不断深入，不仅是知识方面的交流，而且还需要大量的情感交流。在使用多媒体教学时，要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生间情感交流的优势，否则师生之间的情感交
8、流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。最后要说，计算机技术的运用可能导致新型的填鸭式教学。由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的现代化的注入式教学。虽然教学课件的使用，省去了教师在课堂上板书的大量时间，但容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，训练不到位，这样又变人灌为机灌，甚至是人机共灌的填鸭式教学，这样的危害更大。因此，要注意内容适量，及时听取反馈意见，重视学生的思考过程。综上所述，计算机辅助语言学习有利有弊，如何充分发挥优势是我们有待研究的问题。我们期待，计算机技术在语言学习的广泛运用。参考文献: 何克抗 信息技术与课程整和 北京师范大学 http:/张剑平 计算机辅助教育 浙江师范大学 1999.9郑夫扬 恰当应用多媒体，提高课堂教学效率 江苏省 /
