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1、六年级教学安排范文锦集七篇时间飞逝，时间在渐渐推演，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，写一份安排，为接下来的工作做打算吧！信任大家又在为写安排犯愁了？下面是我收集整理的六年级教学安排8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。六年级教学安排 篇1一、教材概况六年级下册是小学阶段的最终一册课本。小学在升入初中前的最终一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复。为了更加符合这一学期的教学实际，为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础，编者将本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元;并把学期中的Recycle 1和学期末的Recycle 2合并、扩展成为两个综合复习单元。二、教
2、学目标1、 能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能完成1个手工制作。3、能听懂、会吟唱6首歌谣。4、能听懂、会唱6首歌曲。5、能完成4个自我评价活动。6、能理解6个幽默小故事。7、能了解6项简洁的中西方文化学问。在不断滚动复现已学学问的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，编者不仅留意到单元与单元之间语言点的连接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言学问不断滚动复现，从而为培育学生综合运用
3、语言的实力奠定了基础。三、班级学生状况分析学生性格比较好动 ，特性外向，但从学习状况来看，学生的英语基础学问比较扎实，但是学习习惯差：没有养成仔细细致的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、仔细、按时完成;课外学问不够丰富,学问面不广,没有良好的自觉阅读的习惯;表达实力差，不擅长表达自己的思想;特殊是学生的独立阅读实力及写作实力差，本学期将接着以培育学生写作实力和阅读实力为重点，扎实提高学生的综合语言运用实力。四、教学设计以及措施(一)教学理念1)采纳活动途径，提倡体验参加新课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务目标，感受胜利。帮助学生
4、在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成主动的学习看法，促进学生语言综合运用实力的提高。2)突出以学生为主体的素养教化思想让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体(包括网络)等进行在老师的指导下自主学习。以活动为中心，让学生通过做事、通过思索、通过合作，使学生在“用”中发展思维实力、创新意识和各种语言应用实力。3)在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。4)任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习状况为基本依据。5)敏捷处理教材与教学的关系。6)明确新课标提出的教学要求，防止教学的简洁化、机械化、形式化。(二)如何设计有效
5、的教学过程.1、课前打算(1)每学期初，老师必需仔细学习全日制义务教化英语课程标准(试验稿)，明确英语课程的性质、基本理念、课程目标与内容标准;老师必需了解全学期的教学总体目标和要求;仔细通读教材，了解教材的编排体系，学问和实力渐进的层次;并采纳多种形式进行调查探讨，了解学生的生理、心理特点、英语学习状况及需求。(2)以教学目标、教材和学生的实际状况为依据，制订切实可行的教学安排。教学安排应包括：a.学期教学总体目标(含目的、要求、任务);b.教材内容及学生状况分析;c.各单元的总体设想、详细措施及学科活动(包括课内、课外各种形式的活动);d.教学进度;e.评价的方式、内容刚好间等。(3)仔细
6、备好每一课备好每一课，每一堂课。细心钻研教材，正确把握教材的学问点和实力训练点、重点和难点，从而确定教学目标(包括语言学问、语言技能实力、情感看法、学习策略、文化意识等方面的目标)，设计好课堂教学流程，写出分课时教案。教案须包括：a.教学目标;b.教学重点和难点;c.教学进程中可操作性的课堂教学活动;d.板书设计;e.作业;f.教具打算;g.时间安排;h.教化反馈记录，要求每堂课都有。(4)必需健全集体备课制度，每课书必需在个人打算的基础上进行一次备课组活动。讲座教学的重点、难点、方式，解决问题的方法。教学安排的制订，复习、考试等问题必需共同商议。(5)实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具
7、，在英语教学中起着尤为重要的作用，要留意运用的有效性。每堂课必需考虑合理运用，并在课前作好打算。2、课堂教学(1)老师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公允对待学生，为学生树立良好的榜样。(2)课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用;要依据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务;既要根据课时安排与教案上课，又要不拘泥于教案，依据课堂上的实际教学进程敏捷地绽开教学活动，要留意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性;要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。(3)明确英语课是语言实践课，在
8、教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习学问，驾驭技能，讲解要简洁明白，深化浅出，练的形式必需多样化，有实效。学生的语言实践活动(口笔头)时间至少要占三分之二。每堂课必需有明确的训练主项，充溢的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度(深度、广度和密度)，激发学生的学习爱好，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验胜利感、树立自信念。3、必需依据教学内容作教学流程的设计：1)富于改变由于小学生，集中留意力的时间短，课堂的改变对维持他们的留意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简洁，枯燥，若不能在活动的设计上做到敏捷多变，学生很快就会
9、失去爱好。创建富于改变的教学过程可以从以下几个方面入手：不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。不同的活动类型相结合，如角色表演、嬉戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜谜等。不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。动、静结合，如既有嬉戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生宁静的活动。多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。旨在提高语言精确性和旨在提高流利性的活动相结合。老师限制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。须要高度集中留意力和主动思维的活动与活泼轻松的活动相结合。2)难度适中太难的活动简单让学生失去信念，过于简洁的活动缺乏挑战，也
10、会让学生失去爱好。假如教材设计的活动难度比较大，老师在分析该活动对学生的学问和实力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好打算。譬如，教材要求学生听“小熊”的故事，依据故事给小熊画像。要完成这个任务，学生们须要知道动物的名称、动物身体部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。因此，可以让学生在听故事之前，支配看身体部位猜动物、给动物标本贴标签等活动，帮助学生熟识故事中的关键词句，为学生顺当完成画像做打算。对于太简洁的活动，则可以设计扩展或后续活动，如对教材供应的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，老师可以将它扩展成为须要学生细致视察的“侦探”嬉戏。又
11、如，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。3)连贯紧凑连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有改变，又要有依次。有位作家讲过，“一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学生朝着老师努力的方向发展”等。“将不同的活动随意堆砌在一起会使人觉得不舒适和混乱”，因此，他提出了一些有关过程依次的一些指导看法。如：将难的活动支配在前面。因为学生在一节课的前段，头脑比较醒悟，精力比较充足，相宜完成要求高的活动任务。在动的活动前支配静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，假如课的中心活动是须要沉静思索的，那么它应
12、当支配在动的活动之前。考虑过渡。假如相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，老师则须要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺当地转入下一个活动所须要的状态。在课的起先和结束时支配集体活动。课起先时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动支配在课的中间进行会更顺当一些。课应在一种主动确定的气氛中结束。这并不是说肯定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的确定都可以增加学生的信念。老师还可以将学生有实力完成的任务放在最终，给学生满意感。这种心情体验对学生爱好和信念的建立大有好处。对该作家的看
13、法，我们须要批判地接受。你可能认犯难度大的活动应当放在课的中段或后段来进行，而前段则应当是打算阶段。详细状况须要详细分析，然后作出决策。教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应当被课前的设计所束缚。课堂上，老师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特殊是当教学不能按安排进行时，老师不行牵强为之，而要见机行事。4、词汇教学Lets learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册起先，Lets learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会驾驭。教法留意点1)注意词汇的呈现，利用Lets start部分引入。Lets start是在五、六年级
14、为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际绽开探讨，同时在探讨过程中引入新词或新的句型。2)Lets start既可以复习三、四、五年级已学过的单词和句型，还可以在与学生的沟通中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。老师要在一种能够使所学词汇的意思明白的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单词的发音，看老师用来表示所学词汇的意义的动作或图片等。在听清听准后仿照，跟读并能依据拼读的规律读出简洁的单词。3)在交际中教学单词。老师应力求在语言沟通中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词
15、，也不要让学生死记，要把它放到详细的对话(句子)中学习。学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆。词汇要求能听懂会说，能认读能正确抄写，四会的要能听写。老师教学中应体现培育学生这几种实力的详细教学过程。为了帮助学生形成认读单词的实力，建议老师可依据学生学习母语的阅历，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的实力。为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的实力，老师在词汇教学中肯定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。认词组词，认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在爱好中不断创建、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。要求学生背诵单词是学生在以往学习中已经会听、会说、会认的基础上增加会拼法的要求。老师们肯定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。通过详细教学措施实现本学期教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。本学期教学任务很重，教学难度大，老师们要克服困难，把握好教材，搞好教学工作。5、会话教学会话教学可以采纳干脆法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。六
