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1、浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件两位数乘两位数的笔算（不进位）教学设计使用范围：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P63“两位数乘两位数的笔算（不进位）”作 者：杭州市学军小学 单 位：陈建华撰稿时间：2012年6月l 教学内容：人教版小学数学第六册P63。l 教材分析：两位数乘两位数的笔算（不进位）主要解决乘法的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在学生学习了笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：1、掌握乘的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少
2、个“十”，乘得的数的末位要和因数十位对齐。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的解决问题策略和计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决因数是更多位数的乘法问题打下了基础。l 教学目标：l 学会两位数乘两位数的笔算方法l 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。l 通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。l 重点、难点：教学重点和难点重点：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。难点：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的末位得多少个“十？，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。l
3、 教具准备：PPT课件。l 教学过程:一、 基础练习：口算223 322 415 213 233 2230 3220 4150 2110 2330 第一组计算后让学生说一说它们的联系，学生会很轻松的进行，可到第四组学生也会受前面的影响，提示大家要注意审题。继续完成后两组。刚才我们说213和2110没什么联系，那你看看，这两个算式和2113有关系吗？发现了什么，小声说说。（四人一小组讨论）二、合作探究、研讨算法课件出示： 学生根据信息，提出问题。1、 每个福娃24元，小林要买12个，小林带250元钱够吗？你想怎么来解答呢？（生可能会用估算）在学生估算的基础上师：虽然他估算的很快，不过，这样估算只
4、能说大概行，差不多行，可能行。我问到底行不行呢？（生可能：不一定）要想准确回答够不够就要准确的计算，你会计算吗？2、 揭题。要计算2412=？两位数乘两位数，咱们还没有认认真真地学过和研究过。这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）谁会做？（可能会有较多的学生举手）你不仅要会算，还要把道理说清楚。会吗？有了一种方法，看谁还有第二种、第三种、第三种方法？先独立思考。再动笔演练。（2分钟）独立练习之后，互当小老师，看能不能把对方说懂。开始交流。（学生小组交流、讨论、教师巡视）（5分钟）师：我只想到了三种方法，看来我得好好学学。谁来说说。展示方法：可能有 12分成10和2，2410240，24248
5、，24048288 24写成46，12448，486288 12写成26，2426288笔算： 2 4 1 2 4 8224的积 2 4 1024的积，个位上的0可以不写 2 8 8师：我建议你觉得哪个地方他们讲的不够清楚，你就问他们哪个问题，让他们解释，考考他们。（为什么把48、240这两个数加起来？生可能：224和124，学生会有反对声应是1024。为什么把4写在十位上？）3、 观察(横式)和 (竖式)之间有什么联系？A、 师生对话讨论并适时板书B、竖式计算时你要提醒自己或其他同学注意什么？4、你最欣赏哪一种方法？选一种自己喜欢的方法，计算2313生独立完成。（预设选、的人会较多）师：为什
6、么选、的人会较少呢？5、汇报方法，师相应板书。预设：生1， 生2：用竖式计算2 3 1 3 23369 6 92310230 2 3 23069299 2 9 9进一步理解算理：A、69是怎么得到的?B、表面上看23是有谁相乘得到的？C、这里的23实际上表示多少？三、巩固方法，解决应用 1、列竖式计算。1244 3331 1 2 4 4 4 8 A、补充完整，列竖式计算。B、两个都是48，一样吗？2、下面的计算对吗？把不对的改正过来（也可以让学生计算，及时纠错）2 4 3 1 3 21 2 1 3 2 3 2 8 9 3 9 6 3 1 6 4 0 1 2 4 7 3 6A、仔细观察，找出错误B、说说计算时要注意什么？C、正确进行计算。3、学校为每个班都准备21本书，全校有34个班，一共要买多少本？4、拓展练习：1211= 1511= 1611= 1711=两位数乘以11，将两位数拉开放两边，两位数的数字相加的和放中间。不计算，判断下列得数的正确性。 3232=94 2321=403 3412=406 3131=931四、课堂总结今天你用什么方法学到了什么新知识？
