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1、从学生视角设计教学1、 注重导入环节的设计，都说“良好的开端是成功的一半”。好的导入为新内容打基础、作铺垫、激兴趣，整节课的课堂氛围便有了个良好的基调。我们往往仅仅直接读题或者简单几句无关痛痒的free talk便进入当天新内容的学习，这样平淡无奇的导入毫无吸引力，学生只是被动的被拉入课堂。2、 教学贴合学生的实际。对学生的学情有一个准确的分析，充分了解学生已有的知识经验和水平，学生已经会的就不教，或者少教，将焦点聚集在本课的重难点。3、兼顾学生的差异性。如何做到体现对不同学生的学习差异，这对于我来说这是一个难点。本节课中张老师让学生在卡片中写上自己不会读的单词，学生经过同桌合作、商议可能已经
2、会解决一部分困难，解决不了的会写到卡片中。而后张老师也并没有集中教授生词，像往常一样的“Read after me .”而是让学生会读的带动不会读的，老师强调重点因素或者重点音节。学生在经过自己的思索、猜测以后，哪怕自己原先的读音有误，再来接受新的正确读音，效果也会比老师直接教授的要牢固。4、学生活学技能。学习学什么？学习是为了什么？这是两个老师必须搞清楚的问题，弄清答案才能使我们的教学有准确的方向和定位。说到底我们不是学教材，教材仅仅是一个载体。我们真正要面对的是如何交流、如何生活。所以我们必须习得生活的技能。在张老师这节课中，这两点非常明确。上课伊始老师便拎出“Whats wrong with you? I have ”而后学生在文中自己寻找主人公怎么了，应该看什么科室，并且找出医生的建议。
