《《少年王勃》教学反思三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年王勃》教学反思三（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?少年王勃?教学反思三这是一篇人物故事。课文主要讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇藤王阁序的事 ,显示了王勃非凡的才华。依据学生的认知规律及教材的特点 ,在整个教学活动中 ,我始终坚持把情景教学贯穿与始终。首先 ,在学生理请一.二自然段的文脉后 ,我设计了让学生表演邀请的场面 ,并进行评议 ,不仅使课堂教学显得生动活泼 ,激发了学生的学习兴趣 ,还提高了学生运用语言.创编语言的能力 ,有助于学生深入理解课文 ,对语言文字有活生生的感受。此时再指导朗读自然是水到渠成。学生通过朗读.表演.评议 ,初步感受到了王勃的才气 ,体会到了当场写作的难度 ,为激起学生对王勃的敬佩之情作了铺垫。接下来我
2、出示插图中显示的画面 ,王勃站在藤王阁上 ,仔细观察着什么美景呢？创设情景 ,使学生在赏景中体会秋之宁静.秋之壮美.秋之深远 ,然后让学生把眼前之景用语言表达出来 ,训练了学生的想象能力和口语表达能力。通过赏景与说话 ,学生便如身临其境 ,心有感悟。这时再让学生用心的读 ,读得美如其景。同时 ,生生之间的评价使学生在课堂中体验到了成功的愉悦 ,获得进取的力量 ,分享了合作的和谐愉快 ,用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。同时在教学千古名句“落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色。时 ,我把古文与今文对应结合 ,突破了理解古诗的难点 ,同时遵循了学生的认知规律。抓住第三段结尾的省略号这个思维空
3、间 ,引导学生从课本走向课外 ,丰富想象能力。同时在轻读藤王阁序的过程中 ,进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后再说说为什么这么读 ,既尊重了学生的个性体验 ,又培养了学生理解.感受.表达的能力。随后的相互评价更激起了学生的主体参与性 ,在评价过程中学生深入理解了课文内容 ,特别是对“胸有成竹.“笔走如飞这三个成语的理解产生了质的飞跃 ,使他们深深感到课文用词的准确.精妙 ,并从中再次感受到少年王勃的才华横溢.文思敏捷.才智过人。接下来再请学生们思考从王勃身上你学到了什么？通过这一环节 ,引领学生感悟人物思想内涵 ,既渗透了思想教育 ,又暗示了写作方法 ,将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在一起 ,表达了文道统一的思想。最后总结课文 ,迁徙运用 ,根据“落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色这诗句 ,用自己的话 ,描绘自己想象到的景色 ,写一段百字以上的景物描写片段。通过这一总结延伸 ,把学生领到了一个充分展示自我.开展个性的广阔天地 ,表达了新课程标准：树立大教育的观点 ,走出课堂 ,以课内促课外 ,提高学生的语文实践能力 ,培养了学生的语文综合素养。 /
