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1、第三节生物圈是最大的生态系统授课时间：第 _周 星期 三总_匚课时 指导老师_XX孝与卩绍5F勺 一F0大 - 最 章机 第0 元单节三 第第型 H7K- 诱fn-K 诱 新乡1 一 K*标 目 识 知大 最 上球 地 。是 点， 特体 及整 型的 类一 的统 统个系 围态是 范生圈 一的 种物 圈各生 物别明 生识阐 述会例 描学举2 3W, 分 ei标 目 感 情大 最 上 球 地 是 整 的 统 个 是安排kl xj X/点 -r二大 最占小 难家 的 同 共 生 他 其 和 人 是 整 的 统 个 是图 挂-球 足 图 挂 a, 表教学过程容 内 学 教图 意 计 设地作面层有生第性
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5、。生物圈是 一个统一 的整体我们用资料分析来具体的分析这个问题。请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中 归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联）1.【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表 到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。2.如与河流生态系统相关联的没有连完整，加以引导补充。阅读，并开始讨论分组讨论，可 以培养学生 的合作学习 的能力，能活 跃课堂气氛。请同学发言 课增加师生 间的互动。总结河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实际上，每个生态系统都
6、与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面：1. 从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。我们的母亲河长江和黄河源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物，带着陆地上的土壤和其他物质，融如浩瀚的海洋。2. 从生态系统中的生物来说，许多微小的生物，花粉，种子，果实，能 够随大气运动，达到不同的生态系统。例如，鱼类的洄游，鸟类的迁 徙，会经过不同的生态系统。以及人类的活动可以把生物带到不同的 地方。3. 从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规 律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统 都受这些因素的影响。听
7、讲从三方面来 一步一步的 引导学生，便 于学生对生 物圈是一个 统一的整体 的理解。根据以上三个方面引导学生把各个生态系统都连起来。认真听讲让学生形象直观的看岀各个生态系 统是相互关 联，并且生物 圈是一个统 一的整体。总结课堂小结引导学生归纳出生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生 态系统，是所有生物的共同家园。好，我们再来看一下技能训练。（引导学生怎么保护环境，保护生物圈）因此保护生物圈不是一个人的责任，而是我们共同的责任， 有句话叫大家好，才是真的好，那么就让我们大家一起携手保 护我们的环境，保护我们的生物圈吧！复习这节课所学习的知识板书设计第三节生物圈是最大的生态系统一.生物圈的范围
8、-大气圈的底部J 水圈的大部岩石圈的表面多种多样的生态系统类型分布特点作用森林生态系统草原生态系统湿地生态系统海洋生态系统 _淡水生态系统农田生态系统城市生态系统三生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统,是所有生物的共同家园。教学反思1. 足球导入很直观形象，但是没有利用好，在学生好没有安静时就导入完了，太匆忙，没有引起学生的注意。 没有充分的发挥岀足球的作用，这是值得注意的。2. 在讲生物圈的范围时，应该要强调三者之间的关系，要不然学生会误认为三个圈层是互不相干，彼此可以独 立的，这里我没有讲到。3. 总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做，没有一个过渡，可以用技能训练来一步一步的引导学生怎样保 护生物圈，培养学生保护环境的意识。在学生回答问题对时，应适当的给予鼓励，这点我没有做到。
