《2022教学设计方案_1355》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教学设计方案_1355（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022教学设计方案教学设计方案十篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，就须要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1、智能目标：理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。、情感目标：体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。、技能目标：驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力；能有感情地朗读和背诵全诗。、理解诗句，感受文字美。、通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。一、说话训练，
2、进入秋景同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生说话练习）二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？故事发生在距今多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，岁就考上了进士。他的诗立意新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛独具匠心。他又熟识兵法，熟识政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领
3、悟，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清爽的风格传唱千古。这首诗就是，这位诗人就是、山行是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的四周到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可
4、觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。二、感受情境，理解诗意、（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。、学生依据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，打算提问。、小小组沟通诗意。、检查自学效果：谁情愿来检查大家的自学状况呢？如：我想请问同学，回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。、预设问题：诗人首先远远地看到什么寒山石径。什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？第一句是什么意思？接着诗人又看到了什么？白云人家“生”是什么意思？其次句
5、是什么意思？诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？、同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字写得特殊好，值得我们进一步探讨。三、探讨古诗，体会诗韵、你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好探讨呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。（生提问）、生探讨所提出的问题。先独立探讨再小组探讨。、集体沟通：“寒山”点明白季节，这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充溢朝气，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了你和杜
6、爷爷在山脚下看到了什么？此时你们为什么突然停下来了呢？前两句描写了哪些景物？（寒山石径白云人家）是啊，画面上苍茫的山，雪白的云，隐隐可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得特别迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激烈不已，怎能不停下来细细欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”（课件：枫树。）下面请同学们观赏枫树，边观赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得，这枫叶比哪个字最能表现枫叶的特点“红”透过这个红字，我仿佛看到了是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比
7、二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请留意“霜叶”的“霜”。经霜打过的叶子一般都是怎样的？可我们的枫叶呢？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不饶，坚韧抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？四、指导诵读诗句诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。（多种形式反复读，直到背诵。）五、课外作业改写山行或画一幅山行图：一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把刚才你和杜爷爷一起巡游岳麓山看到的和想到的写下来吗？你情愿把它画下来吗？教学设计方案 篇2设计
8、理念本教学设计注意学生读的实践，用丰富多彩的方式，奇妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培育学生良好的情感看法和价值观。教学过程一、启发谈话，导入新课同学们，你们喜爱礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（学生畅谈）这些礼物，寄予着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过欢乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过许多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是礼物，我们一起来读一读
9、。（板书课题）（由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的爱好。）二、初读课文，了解内容用自己最喜爱的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并依据同桌的评价再读课文。把自己读得最满足的地方读给全班同学听听。（老师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。）再读课文，想一想：课文主要写了什么？（课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不须要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培育了学生的自学实力。）三、品读课文，理解内容指导学生有感情地朗读课文。（）生自读课文，边读边想象诗歌描写的
10、画面。（）分小组朗读，并派代表在班上读。（）班级赛读，评比班级“朗读能手”。质疑、探讨：（）“小小的礼物，寄予着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？（引导学生抓住每节诗的内容绽开探讨，老师相机指导，让学生领悟每件礼物寄予着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的珍贵，自然的秀美，学问的广博，世界的精彩。）（）为什么把寄予着亲人的关爱和期盼的礼物比方成“春雨绵绵”，不比方成夏雨或秋雨呢？（引导学生明白，春天是充溢希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的训诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步
11、成长。）激励学生把自己喜爱的部分背下来，评比“背诵能手”。回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。（自己练说，小组内说，指名说，老师相机指导。）（学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中，引导学生质疑、释疑，驾驭方法，从而提高学生的实力。另外，把思想教化融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。）四、扩展阅读，培育实力亲人的关爱让我们感到无比的暖和和华蜜，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇树的故事，把你的感受跟大家说一说。小组探讨：（）你们能为爸爸妈妈做些什么？（）假如你要送给亲人们
12、一件礼物，你会送什么？树的故事很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜爱来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。时间消逝，小男孩慢慢长大了，不再来树下玩了。一天，男孩回到树旁，一脸悲伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“愧疚，我没有钱但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩载歌载舞，把苹果摘了个精光，快乐地离去了。男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难受。一天，男孩回来了，树喜不自胜。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你
13、能帮我吗？”“愧疚，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，快乐地离去了。树心满足足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次孤独和难受。一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很难过，我越来越老了，我想去划船，让自己悠然一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。你可以开快乐心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。最终，多年以后，男孩又回来了。树说：“愧疚，我的孩子，惋惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”“没有树枝给你爬”“我老得再也爬不动了
14、。”“我实在什么都给不了你了我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。“我实在再也没有什么须要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”男孩坐了下来，树快乐得热泪盈眶这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。当我们年幼时，我们喜爱跟妈妈和爸爸玩当我们长大后，我们离开他们只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们快乐。（拓宽学生阅读视野，扩高校生的阅读量，提高学生阅读的实力。）五、作业超市，自主选择任选以下两项作业内容，独立完成。摘抄喜爱的词语和句子。读一读，背一背诗歌。参照课文前四自然段写一段话。写一写你读了树的故事后的感受。教学设计方案 篇3教学目标：1、结合详细情境，经验用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。教学重点：能精确用字母或含字母的式子表示数。教学难点：探究规
