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1、13.2 可能性（第二课时）一、教学目标：1、继续体会随机事件在每一次实验中是否发生是不可预言的，但在大数次的反复实验后，随机事件发生的频率（成功率）会逐渐稳定在某一数值上。2、初步了解频率与概率的联系，会用频率估计概率。3、通过工农业生产的例子，体会概率的现实意义，提高“用数学”的意识和能力。二、教学重难点：重点：知道随机事件随实验次数的增加而逐渐趋稳的事实。难点：对实验结果的分析。三、教学方法：引导探索法，讲练结合，实践创新。四、教学过程：（一）创设情境，感悟新知飞机失事会给旅客造成意外伤害。一家保险公司要为购买机票的旅客进行保险，应该向旅客收取多少保费呢？为此保险公司必须精确计算出飞机失
2、事的可能性有多大。类似这样的问题在我们的日常生活中也经常遇到。例如：抛掷1枚均匀硬币，正面朝上。 在装有彩球的袋子中，任意摸出的1个球恰好是红球。明天将会下雨。抛掷1枚均匀骰子，6点朝上。 都是随机事件，你还能再举出一些随机事件吗？ （二）探索活动，揭示新知引导学生思考并说出一些随机事件。得出结论：随机事件发生的可能性有大有小。一个事件发生可能性大小的数值，称为这个事件的概率。若用表示一个事件，则我们就用P（A）表示事件发生的概率。通常规定，必然事件发生的概率是1，记作P（A）=1；不可能事件发生的概率为0，记作P（A）=0；随机事件发生的概率是0和1之间的一个数，即0P（A）1。 0 1不可
3、能发生 可能发生 必然发生任一随机事件，它发生的概率是由它自身决定的，且是客观存在的，概率是随机事件自身的属性。它反映这个随机事件发生的可能性大小。数学实验室 全班同学做抛掷硬币试验，每人10次。1、思考：（1）你认为抛掷硬币“正面朝上”的可能性是多少？ （2）你试验的结果和感觉一样吗？你认为应该怎样实验？（3）两人一组的抛掷硬币50次能获得的正面朝上的数据能帮你下定论吗？ （4）你有什么办法获得更多的试验数据？2、（1）分别汇总5人，10人，15人，50人的试验结果，并将试验数据汇总填入表：汇总的抛掷的次数50100150200250300350400450500正面朝上的频数m正面朝上的频
4、m/n（2）根据上表，完成下面的折线统计图：（3）观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？请与同学交流。（4）试验次数很大时的事件发生频率与概率有什么关系？引导学生讨论并说出观察结果：人们在抛掷硬币、骰子之类的游戏中发现：在充分多次试验中，一个随机事件的频率一般会在一个定值附近摆动，而且试验次数越多，摆动幅度越小。这个性质称为频率的稳定性。出示P209表1和表2一般地，在一定条件下大量重复进行同一试验时，事件A发生的频率m/n会稳定地在某一个常数附近摆动，这个常数就是事件A发生的概率P（A）。事实上，事件A发生的概率P（A）的精确值，即这个常数还是未知的，但是在实际工作中，人们常把试验次数很大
5、时事件发生的频率作为概率的近似值。（三）拓展延伸，运用新知1、做抛掷骰子实验，记录汇总计算“6点朝上”的频数和频率，制作频率分步折线统计图。2、同学们都见过图钉，若在硬地上任意抛掷一枚图钉，钉尖会朝什么方向呢？ 在掷图钉前，猜一猜：任意掷一枚图钉，是钉尖着地的可能性大，还是钉尖不着地的可能性大？钉尖着地和钉尖不着地的概率各是多少？做实验（掷图钉50次），把实验结果填入下表：掷图钉的次数50钉尖着地的次数钉尖不着地的次数根据试验结果，估计钉尖着地和钉尖不着地的概率；汇总全班同学的试验结果，估算钉尖着地和钉尖不着地的概率。你的猜想和试验结果吻合吗？3、P210练一练（四）课堂小结，优化新知1、预测随机事件在每一次实验中发生的可能性，可以预先估计随机事件在每一次实验中发生的机会有多大，不发生的机会机会有多大。2、随机事件的发生与不发生的机会不总是对半的（都为50%），应通过开展一系列数学实践活动从中掌握预测的一些规律。（五）布置作业 P211习题13.2 3、4
