《绝句教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绝句教学设计（68页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 绝句教学设计一、激趣导入 、放录音： 学生观赏本课配乐讲解词，教师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 、请学生依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗 、张挂本课放大插图： 教师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。 、学生齐读古诗： 留意读准字音和每一句的读地。 、自由读课文： 画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文解释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。 、检查自学状况，再读古诗。 三、品悟古诗 、细读古诗，了解诗句的意思： 自读每句诗，小组沟通争论诗意，师再点拨： 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”： 问：牧童在干
2、什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”： 问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 指名说说每句诗的意思。 组织沟通对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结： 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真得意的牧童跃然纸上。 、朗读古诗，背诵古诗： 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：
3、牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉。 歌声振林樾，突然闭口立。 指导朗读： 读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。 （自己练习指名读评读指导练读） 、有感情地背诵古诗。 四、观赏古诗 、观赏古诗，绽开想象： 学生闭上眼睛，边观赏配乐诗朗读，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ 、感受意境，精炼强化： 谈谈刚刚所想象到的意境，试试编故事。 同桌试编，全班沟通、评议。 绝句教学设计2 一、教学目标： 1、学习古诗早发白帝城，熟悉诗中生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松开心的心情。 4、默写古诗。 二、教学时数： 1课时 三、教
4、学过程 一、激趣揭题 李白的早发白帝城更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题） 二、沟通资料，知诗人、解诗题。 三、读诗认字，抓字眼、明诗意。 1.诗人李白早晨从白帝城动身写下了一首怎样的诗呢？ 2.解决生字。 3.谁情愿把诗读给大家听呢？ 4.引导他们用查字典或和同学沟通的方式搞清晰重点字、词的意思。 5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。 6、.这首诗究竟讲什么呢？同桌相互说说诗意。 7、.谁情愿说给大家听呢？ 8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。 四、创设情境，想意境、悟诗情。 1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？ 2.引导学生把自己的独特感受，有
5、感情地朗读出来。 3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。 五、拓展背诵，指导写字。 1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班沟通背诵状况。 2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生沟通课外内容。 3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？ 4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。 六、完毕课堂，布置作业 1、默写早发白帝城 2、收集李白创作的其他古诗。 七、课后反思 绝句 一、教学目标： 1、学习古诗绝句，熟悉诗中的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解读意，体会诗中描绘的漂亮景象，激发学生对大自然的赞美与喜爱。 二、教学过程： 一、复习导入 1、背诵古诗早发白帝
6、城。 2、指名复述古诗大意。 3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心观赏，真是惋惜。今日，教师要好好地与大家一起来观赏一个地方的春天美景。 4、板书课题：绝句。 二、揭题后争论：你知道“绝句”的意思吗？ 简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。 三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思索：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的风光？诗人在什么位置看到了这般风光？ 四、练习填空，理解诗句的意思。 （1）在（）内填入描写景物的词语。 （2）在_上填入表示数量的词语。 （3）在_上填入表示动作的词语。 五、分组读一读填入的词语
7、，体会这些词语在诗中的作用。 （l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？ （2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明白什么？ （3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 六、用自己的话说说诗的意思，留意加上描写颜色和形态的词语。 七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的美丽风光感受诗人用词的精妙之处。 八、识记生字，布置作业。 （1）书写生字词。 （2)背诵、默写绝句。 （3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。 板书设计： 早发白帝城
8、 千里江陵一日还。 轻舟已过万重山。 （轻松、愉悦） 绝句 黄鹂翠柳白鹭青天 千秋雪万里船 （迷人、壮丽） 绝句教学设计3 一、教材分析： 1、解释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停靠。 2、简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那
9、动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、简介 杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第
10、后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中
11、国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。 二、教学目标： 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 四、教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积存杜甫的诗作若干首。 五、教学过程：
12、 （一）、观赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报查找春天的收获。 2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请学生简洁介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的风光，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，
13、找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习状况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积存古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮忙归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮风光的绝句 7、学生自由朗读绝句（迟日），思索诗句的含义。 8、学生质疑问难，争论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积存古诗。（其次首古诗的学习以学生独立学习为主。） （三）、进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省
