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1、有效课堂教学的施行与策略1500字自教学活动诞生起，教育理论者和教育研究者就一直希冀着，以最少的教学投入获得最大的教学产出，重视并寻求有效地教学方法和途径，例如夸美纽斯提倡的班级授课制，就是为了寻求并找出一种教学的方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学。教学作为一种活动，如何改善过程绩效实现教学目的，也是老师最中山的问题。这段时间我学习了有效课堂教学的施行与策略，谈一点对有效课堂教学的体会：1及时调整课堂，给学生腾出空间课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，老师就应该及时调整好，给学生腾出空间。当然，能不能合理处理还需老师临场应变的才能，
2、大凡特级老师名师上课艺术与一般普通老师的最大区别就是他们擅长抓住并利用好学生生成的资，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。有时候课堂有 “意外收获”，这种“意外收获”，只有当课堂气氛非常好，师生互动热烈，思维极度活泼时，才有可能出现，在这个教学过程里，要舍得花时间，让学生暴露思维过程，适时调整教学进程，使数学课堂成为有生命的课堂。2尊重学生，给学生的生成营造气氛假如每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而老师给他的那么是绝望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。 所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，假如学
3、生的这种火花在课堂上无法进展研究或展开的，那么留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要老师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进展进一步的研究，一次时机也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，那么必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法创造条件去进展研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般吐露出来，这时不让学生去自主研究也不行了。3给学生留足空间在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目的、有
4、方案的活动。老师必须在课前对自己的教学任务有一个明晰、理性的考虑与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经历、知识构造、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，老师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给学生留足空间。此外，要真正进步课堂教学的有效性，还应该做到这样几点：教学语言要有艺术性、教学方法要有灵敏性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。以上几点，既是“传道、授业、解惑”有效性教学必不可少的内涵，又是一名老师综合实力的反映。具备这样几点，非一日之功，需要千锤百炼。自
5、教学活动诞生起，教育理论者和教育研究者就一直希冀着，以最少的教学投入获得最大的教学产出，重视并寻求有效地教学方法和途径，例如夸美纽斯提倡的班级授课制，就是为了寻求并找出一种教学的方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学。教学作为一种活动，如何改善过程绩效实现教学目的，也是老师最中山的问题。这段时间我学习了有效课堂教学的施行与策略，谈一点对有效课堂教学的体会：1及时调整课堂，给学生腾出空间课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，老师就应该及时调整好，给学生腾出空间。当然，能不能合理处理还需老师临场应变的才能，大凡特级老师名师上课艺术与一般普通老
6、师的最大区别就是他们擅长抓住并利用好学生生成的资，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。有时候课堂有 “意外收获”，这种“意外收获”，只有当课堂气氛非常好，师生互动热烈，思维极度活泼时，才有可能出现，在这个教学过程里，要舍得花时间，让学生暴露思维过程，适时调整教学进程，使数学课堂成为有生命的课堂。2尊重学生，给学生的生成营造气氛假如每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而老师给他的那么是绝望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。 吴正宪课堂教学策略吴正宪课堂教学策略终于完毕了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下【吴正宪课堂教
7、学策略】这本书，回想这一年多的浅短的教学经历，确实能从书中得到一些启示和想法。在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开场从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目的，施行以学定教还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提领会课标一精一神；做到一个根本读懂教材；树立一个意识研究学生。回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。一、把握一个前提领会课标一精一神课程标准是教育的纲领一性一文件，有助于我们制定教学目的和开展教学活动。【义务教育数学课程标准】中提出的总体目的与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教
8、学培养学生的推理才能、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经历，进步解决现实问题的才能。课程目的中对结果目的和过程使用的行为动词不一样，教学目的的定位也不一样。准确把握每一个目的行为动词的准确内涵，是制定课时目的的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目的分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目的的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。二、做到一个根本读懂教材在备课制定教学目的前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如
9、此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联络，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面理解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到心中有数，进而教学有术。而这正是没有经历的我的缺陷：不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机，往往会产生原来以前的知识可以用在这引出新知的感慨。学生往往对于生疏的知识产生畏惧感，而由他们学过的知识来引入，不仅能稳固旧知，还能很自然地过渡到新知的学习中，让他们产生亲切感，觉得新知识并不难解决，也增加了他们学习的自信。三、树立一个意识研究学生教是为学效劳的，课堂是为学
10、生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。而且如今又提倡以生为本的有效课堂教学策略。书中给了三个方法：在班中选择教学内容进展学生前测与分析p ，进展群体研究；也可有意识地在班中选择个别学生进展观察和访谈，进展个案研究；还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进展全面研究。如此可以让我们的教学目的更为明晰，让教学更符合学生的需要。之前居老师也提到过这个思想，并做了些理论。上课之前理解好学生已经学过的知识或者是生活经历，理解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学方案。教学过程中想方法在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生成功的体验和自信感。玖完认
11、识到自己的缺乏之处，细细体会吴老师的这三招。努力按照新课程理念要求，从关注学生开展为出发点，深化钻研教材，认真上好每一课，渐渐在教学中成长进步！有效教学的根本策略有效教学的根本策略一教学的细节是老师一种教学理念流露，是老师一种教学风格的表达，更是老师的一种教学功底的展现。它简约却不简单，往往只字却能诉千行。作为老师，更应该细心布局每一处环节，化深为浅，化复杂为简单，化枯燥为生动活泼。像打磨钻石一般，细心打磨孩子们稚一嫩的闪光点，让有效和才能充分结合，衍生出不一样的课堂，不一样的教学。我作为一名年轻老师，常常感慨光阴匆匆，特别是课堂内短短的40分钟。自己设计的教学内容总是营养丰富的满汉全席，但表
12、达时的欠缺和教学经历的不丰富，让我很多时候会纠结在一些小问题上，把简单的问题复杂化，把明晰的问题模糊化，结果词不达意，收效甚微。而【有效教学的根本策略】一书正是一语惊醒梦中人，它用简单粗浅的故事、道理来告诉我们如何让理论成为现实，如何从未知转为，如何化深为浅，又如何化枯燥为活泼。是的，正如此书所说：生动活泼的课堂首先于学生的求知欲和积极参与。学生具有饱满的学习热情后才会不知疲倦、不畏困难的学习。叶澜老师曾指出：我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模一式中走出来，假如没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。是呀，假设是在教学中千
13、方百计诱导学生说出老师自己心目中的答案难免让学生失去兴趣，想要让他们课堂上活起来更是难上加难。孔子曾说不愤不启，不悱不发，不正是让学生在老师的带着下，始终保持跃跃欲试的一精一神状态吗？生动的课堂气氛绝对不是老师一个人唱独角戏所能形成的，学生的积极参与也起到了重要的作用。反观自己，在抱怨40分钟不够长的时候，我是否应该反思自己在这段时间里有多少收又有多少放呢？教育的主要任务不是叫学生记住别人的考虑，而是引导学消费生自己的考虑；不是要学生记住课本中的、教参上的或老师讲的思想，而是要让学消费生自己的思想；不是要培养一个会记忆的民族，而是要培养一个会考虑的名族。书中短短的一段话跃然眼前，让我为之震撼。
14、是的，我们在平时的教学中过分强调继承和掌握，让孩子们唯书、唯师，不让他们越雷池一步，却又紧一逼一着他们创造、创新，如此闭门造车的做法，大概也只能复制出一个学习的机器吧！绝【有效教学的根本策略】却说尽信书不如无书，当仁不让于师，唯有学生不唯己，不守旧，敢于和蔼于打破常规，从不断的否认自己中才能另辟蹊径，独树一帜。是的，要让学生不唯己，不守旧，老师首先应该从传统的牢笼中释放出来，放手让学生考虑，让学生质疑，让学生刨根问底。虽然并不是学生的所有质疑和创新都能表达其正确的价值观，但是在老师的委婉引导之下，一定会有不一样的一番天地。孩子就像一块未出尘土的钻石，需要我们细心打磨。而如何让钻石闪耀出迷人的光
15、芒，归根结底一个字一爱一。一爱一是互相的信息传递，往往付出，便会收回满园的春意。老师要一爱一学生，才能让学生一爱一老师、一爱一学习；老师要一爱一自己的学科，才能让学生也喜欢自己的学科；老师要保持愉悦，学生才能从你身上嗅出快乐。赞科夫曾说：当老师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热一爱一学生。回想自己，从失败到绝望，从无奈到无视，那些被贯之以差生之名的孩子，其实何尝不是希望老师能多一点的关注和关一爱一呀！当一次次的失败降临，当一次次的淘气捣蛋现形，当一次次的劝说无果，那种被拥堵在胸口的苦涩，让我渐渐淡忘那时的执着。然而，正如书中所说，和谐的师生关系是上好一堂课的前提，每个学生都希望与老师建立
16、亲密的关系，并且得到老师的重视。是的，成功的教学需要老师成为学生的良师益友，让学生感受到温暖，而不是苛责和绝望。以一爱一换一爱一，这几个简单的字不仅记在了我的脑海中，更牢牢地印在了我的心间。关注细节，关注孩子们的成长。我们往往剪断了孩子的羽翼，还要求他们可以展翅翱翔。孩子的将来不能靠我们插上翅膀，而是应该让他们自己生长出饱满的羽翼。教学中的细节，也是如此，用一爱一耐心放手肯定去引领孩子的将来，让孩子们如雄鹰翱翔，在蔚蓝的天空中尽情地放声歌唱，而我们只需执一杯香茗，微笑地抬头望着。有效教学的根本策略二玖了【有效课堂教学策略】这本书，让我知道了学生如何学习更有效和老师如何教学更有效。有效学习可用九个字来概括，一是经历。学习要建立在学生已有经历的根底上，经历是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经历又是动词，它表示如今的情境，经历是有效学习的根
