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1、惊弓之鸟教案惊弓之鸟教案 作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家整理的惊弓之鸟教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 惊弓之鸟教案1、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察
2、、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。查找资料，了解大雁的相关学问；小黑板（生字词）。课时。第一课时一、从更羸入手，激发学生探究爱好、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生依据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的奇妙。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤
3、寂失群提示：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。“愈”读“y”，不要读成“yu”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班沟通。、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁？ 更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？其次课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（） 指名读自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、渐渐的，
4、边飞边鸣） 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。） 魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读自然段。、师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？ 齐读、段。 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，
5、飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。、师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？ 默读自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 同桌沟通。 集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和
6、“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 语言训练：依据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最终一段。二、总结课文、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（擅长视察、擅长思索）、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。）惊弓之鸟教案2教学目标学问与实力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最终一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识。过程与方法这篇
7、课文以对话为主，讲解并描述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、探讨、沟通读懂课文。情感、看法、价值观引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有擅长视察，擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点1、学会本课生字新词，理解“能手、孤寂失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。课前打算老师打算：1、布置学生预习课文。2、打算识字小黑板学生打算：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。2、预习课文，自学生
8、字词。教学过程老师活动学生活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特殊爱读书，尤其是喜爱读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了很多启示，引起了我们的思索。今日我们来学习一则成语故事。（板书课题）3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。1、学生沟通自己读过的成语故事。2、学生齐读课题3、学生根据要求大声朗读课文。二合作沟通1、（1）课文中的词语，你们都相识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁凄惨愈合作痛裂开更羸（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区分2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学
9、分别朗读课文。其他同学要仔细听，假如你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主子公是谁？他是一个怎样的人？4、那什么样的人才能成为“能手”？老师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国出名的射箭手，你不想夸夸他吗？1、（1）学生同桌间相互检查读，开火车朗读，齐读。（2）学生依据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区分。2、指名分段朗读课文。学生沟通评价朗读课文。3、学生回答并朗读课文第一自然段。4、学生理解什么事“能手”5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。惊弓之鸟教案3教学目标：1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习运用这个成语
10、。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊羡的不同思想感情。3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的说明条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“舍命”。4. 训练因果句式。5依据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。小挚友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天
11、我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书：不用箭正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢？（引出第8节）用手势告知老师。出示练习，自读第8节，思索填空，用（ ）在书上括出答案。2、沟通，老师依据学生的回答进行概括板书。板书：“孤寂失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得凄惨女：是因为5、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤
12、口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以（叫得凄惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得凄惨，是因为（它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用（）括出答案。出示填空：沟通，出示板书：7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就舍命）指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭
13、伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲（生）师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸视察到（生）它飞得慢（出示板书：视察）师引读：他又分析到（生）飞得慢（出示板书：分析）师引读：最终更羸推断出（生）它一听到弦响（出示板书：推断）9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自打算，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告知老师（第四节）2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4节，并说说哪些词应当读出重音？（嘣，直，突然）再指名读，齐读4、这个“直”字有4种说明，出示：默读说明条，文中应取哪条说明，用手势告知老师。齐读说明条。5、这个“直”字，依据它的说明，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。沟通。（舍命）老师请一个同学把这个说明代入“舍命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁生：它一听到弦响四、朗读训练重点1、
