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1、激励合作学习培养学习能力浅谈“统计”教学设计重庆市高新技术产业开发区石桥铺小学雷玲“统计”这一课是义务教育课程标准实验教 科书数学（一年级下册）第93页上的内容。在 小学一年级进行“统计”教学是近年来的一个尝试。 本册教材重视的是学生对数据统计过程的体验，并 学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认 识统计的作用和意义。它只是对一年级学生的一种 统计思想和方法的渗透，并不要求学生掌握如何画 规范的统计图等等。新课标中指出：“教师要尊重学 生的创造性。在学生探索学习的过程中，通过交流、 讨论、合作等学习方式使学生能在数学学习中提高 学习数学的兴趣”课堂教学中，学生个体与个 体、群体与群体之间
2、的互动是非常重要的，它可以 强化学生的认知，拓宽思路，还可以发展学生言语 表达能力，有助于培养合作精神。根据课程标准的基本理念和教材的要求，我从 知识、能力、心理三方面确定了本节课的教学目标。 知识目标：1?让学生初步经历数据的收集、整理、 lword格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。描述和分析的过程，感知统计的形成过程；2?使学 生初步认识简单的条形统计图，能根据统计图回答 简单的问题。能力目标：培养学生思维能力和动手 操作能力。心理目标：通过小组的合作学习，培养 合作精神。新课标指出：“数学课程要关注学生的生 活经验和已有的知识体验。”美国教育家戴维斯也认 为：应该把“深入了解学生真实的
3、思维活动”列为 首要问题，如果我们并不真正了解学生在学习过程 中的思维活动，那么任何“花哨”的教学都不能算 是成功的。教要适应学，要顺着学生的思路去教学， 要在教学中把学生的思维活动展示出来，即我们不 能用自己的想法去代替学生的真实思想。根据这一 重要概念，我在教学中做了以下安排。浅谈“统计”教学设计重庆市高新技术产业开发区石桥铺小学雷玲“统计”这一课是义务教育课程标准实验教 科书数学（一年级下册）第93页上的内容。在 小学一年级进行“统计”教学是近年来的一个尝试。 本册教材重视的是学生对数据统计过程的体验，并2word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。学习一些简单的收集、整理和描述数据的方
4、法，认 识统计的作用和意义。它只是对一年级学生的一种 统计思想和方法的渗透，并不要求学生掌握如何画 规范的统计图等等。新课标中指出：“教师要尊重学 生的创造性。在学生探索学习的过程中，通过交流、 讨论、合作等学习方式使学生能在数学学习中提高 学习数学的兴趣”课堂教学中，学生个体与个 体、群体与群体之间的互动是非常重要的，它可以 强化学生的认知，拓宽思路，还可以发展学生言语 表达能力，有助于培养合作精神。根据课程标准的基本理念和教材的要求，我从 知识、能力、心理三方面确定了本节课的教学目标。 知识目标：1?让学生初步经历数据的收集、整理、 描述和分析的过程，感知统计的形成过程；2?使学 生初步认
5、识简单的条形统计图，能根据统计图回答 简单的问题。能力目标：培养学生思维能力和动手 操作能力。心理目标：通过小组的合作学习，培养 合作精神。新课标指出：“数学课程要关注学生的生 活经验和已有的知识体验。”美国教育家戴维斯也认 为：应该把“深入了解学生真实的思维活动”列为 首要问题，如果我们并不真正了解学生在学习过程 中的思维活动，那么任何“花哨”的教学都不能算 是成功的。教要适应学，要顺着学生的思路去教学， 要在教学中把学生的思维活动展示出来，即我们不 能用自己的想法去代替学生的真实思想。根据这一 重要概念，我在教学中做了以下安排。浅谈“统计”教学设计重庆市高新技术产业开发区石桥铺小学雷玲“统
6、计”这一课是义务教育课程标准实验教 科书数学（一年级下册）第93页上的内容。在 小学一年级进行“统计”教学是近年来的一个尝试。 本册教材重视的是学生对数据统计过程的体验，并 学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认 识统计的作用和意义。它只是对一年级学生的一种 统计思想和方法的渗透，并不要求学生掌握如何画 规范的统计图等等。新课标中指出：“教师要尊重学 生的创造性。在学生探索学习的过程中，通过交流、 讨论、合作等学习方式使学生能在数学学习中提高 学习数学的兴趣”课堂教学中，学生个体与个 体、群体与群体之间的互动是非常重要的，它可以 强化学生的认知，拓宽思路，还可以发展学生言语文档从互联网中
7、收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 表达能力，有助于培养合作精神。根据课程标准的基本理念和教材的要求，我从 知识、能力、心理三方面确定了本节课的教学目标。 知识目标：1?让学生初步经历数据的收集、整理、 描述和分析的过程，感知统计的形成过程；2?使学 生初步认识简单的条形统计图，能根据统计图回答 简单的问题。能力目标：培养学生思维能力和动手 操作能力。心理目标：通过小组的合作学习，培养 合作精神。新课标指出：“数学课程要关注学生的生 活经验和已有的知识体验。”美国教育家戴维斯也认 为：应该把“深入了解学生真实的思维活动”列为 首要问题，如果我们并不真正了解学生在学习过程 中的思维活动，那么任何“花哨”的教学都不能算 是成功的。教要适应学，要顺着学生的思路去教学， 要在教学中把学生的思维活动展示出来，即我们不 能用自己的想法去代替学生的真实思想。根据这一 重要概念，我在教学中做了以下安排。
