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1、教师文案观察记录大家一起“玩泥巴” 今天的孩子，特别是城里的孩子，都被钢筋混凝土包围着，玩的 是高科技的玩具，跟泥巴接触得少得可怜，更不用说去玩泥巴了， 即便是想玩，也多被家长以脏、易传染细菌的理由阻止。其实， 孩子的天性中就有亲近泥巴的欲望。对于孩子们来说，玩泥巴是 最惬意不过的游戏，他们可以无拘无束，根据自己的想象将泥巴 捏制成任何物品，任意表现自己个性化的思维。基于这一思考，在幼儿园改建时，我们利用幼儿园原来的仓库， 经过精心的设计，创设适宜的环境、添置丰富的材料，建起了玩 泥巴专用活动室。下面就是我们在玩泥巴过程的一些思考。一、案例回放孩子们首次来到泥巴活动室，我兴致勃勃向他们介绍各种
2、各样的 泥土，又一起讨论怎样把泥土运到池子里，怎样和泥，等等。开 始吧!我一声令下，原本以为孩子们会欢呼雀跃着奔过来，可是他 们只是在观望，一个也没有动手的意思。我急了：孩子们，动手 试一试啊，可好玩了!在我不断的鼓励下，一些听话的孩子慢 慢走到储土池前，用勺子挖了一点点土倒在和泥池里，却怎么也 不愿用手去和泥。有一些孩子走到池子边观看，还有三四个孩子 依然站着不动，我有些奇怪，就问：为什么不去玩啊?我不想玩 太脏了!我觉得有点臭，太恶心了!这是脏东西不能玩，妈妈会 批评的。孩子们都不愿意碰到泥巴，难道孩子们嫌弃泥土?我一 下子愣住了!二、原因分析1社会环境的制约。随着社会的进步，城市化进程的
3、加快，现在 都市孩子居住的环境基本上都是高高的楼房，光亮的柏油路，用 砖砌成方格精心保护起来的树木，到处都是水泥地、砖头地，缺 少泥土地。孩子们从蹒跚学步到上幼儿园很少接触到泥土，他们 亲近、接触泥土的机会也就被剥夺了。2家庭教育的偏差。现在的家长特别重视对孩子的培养与教育，不惜花大量的钱为孩子买高科技的玩具，却不赞同孩子接近土、 沙、石子等这些自然玩具。我们常常见到一个孩子将手刚刚伸进 土里，妈妈大声喊道：别动，很脏!孩子将落地的树叶捡到手中 准备像对待最珍贵的玩具一样收藏起来，却被妈妈教育道： 以后 再也不许捡这破烂儿。在这样潜移默化的影响中，孩子们怎会喜 欢泥巴?3幼儿园教育的缺憾。在当
4、前幼儿园的评估标准中，对硬件设施 的要求过分追求现代化。有些幼儿园场地为了硬化、美化、软化， 把所有的土地都精心包装起来，很少有幼儿园能够给留下一片未 开垦的土地，供孩子们去探索和游戏。有些教师也顾忌到家长的 反映，将这样一些有意义的活动取消，有些老师也会用材料不太 好收集为借口将玩泥巴改为玩橡皮泥。三、教育对策1看看、摸摸，引起兴趣泥土是自然的尤物，用它湿润柔软、富有韧性的特殊方式与揉捏 它的人进行着无言的交流。泥巴有很多特点，是其他材料无法比 拟的，最为突出的就是在创作时不会局限你的任何思维，它会使 幼儿的想象空间更宽广、更有延续性。教师事先用泥巴制作许多 泥塑作品，晾干后涂上漆。引导幼儿
5、欣赏分析这些泥塑作品的特 征和制作方法。让幼儿通过看一看来认识这些不同的泥塑作品的 名称和形状，通过摸一摸来感知泥塑作品的质地、软硬，了解这 些泥塑作品的性能，通过猜一猜让幼儿知道这些作品都是由随处 可见的泥涂上漆制作而成的，从而引起幼儿玩泥的兴趣。 2做做、玩玩，激发欲望幼儿喜欢动手操作，喜欢摆弄材料。泥的捏、揉可以提供幼儿自 由体验的机会，那是一种奇妙的感觉。训练了手指的灵巧度，同 时还锻炼了手臂、手腕，对幼儿的身体成长有很好的促进作用。同时幼儿爱想象，联想、幻想、奇思妙想，泥巴的可塑性使他们 能通过简单的操作大胆地表现自己的思想，幼儿在玩泥过程中不 知不觉渗透自己的想法、念头，并呈现在别
6、人的面前。当幼儿对 泥巴产生了浓厚的兴趣，同时也激发了创作的欲望时，教师可以 指导幼儿做一做。幼儿用泥巴做成了自己喜欢的物体。如用泥球 串成糖葫芦、葡萄、太阳花、心形项链，用泥条做成桌子、凳子， 用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼儿用 泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨粮 食、捏群鸡、鸭、鹅来做客……生活中的物品，幼 儿用泥把他们很好地表现了出来。在此过程中，幼儿学会了捏、 团、压、搓等基本技能。此外，教师组织幼儿用做好的泥塑作品 来玩过家家的游戏，把黄鼠狼赶鸡谁来补我的锅等一些民间传 统玩泥游戏加入到幼儿的一日活动中。让幼儿在
7、做中玩、做中学， 并通过教师的引导，激发幼儿的想象力和创作欲望。3想想、创创，促进发展在教师和幼儿的共同探索下，我们把传统的泥巴玩法进行创新。 如把泥通过团、搓、压等技能把底面压平，上面团成手柄，在底 面用小棒刻上各种图案，晾干后就做成了形状各异的印章。幼儿 利用这些印章蘸相应的颜色进行印添画，为大树印树叶、印各色 小花、印蝴蝶等。这些泥作品做成雏形后，他们还要仔细观察， 评头论足、反复推敲、仔细加工，才做成了他们喜爱的物品。这 样既锻炼了他们的意志和毅力，又发挥了他们的想象力、创造力 和艺术欣赏能力。我们还根据节日用泥巴制作东西，如元宵节用 泥制作元宵，植树节用泥制作大树，清明节用泥制作鸡蛋
8、，中秋 节用泥制作各种形状的月饼，端午节用泥制作粽子、包饺子 ……4评评、说说，体验成功我们通过组织幼儿自评、互评作品来提高幼儿的鉴赏能力和口头 表达能力，把评价的权利交给幼儿，真正体现幼儿的主体性。幼 儿把自己动手制做的泥制品，放在窗台、廊沿上，既美观了环境 也可以让自己和他人进行欣赏和评价。我们让幼儿把自己的作品 拿给同伴看，拿给爸爸妈妈看，跟他们说一说自己的制作方法与 心得，这样不仅能体验到成功的喜悦，而且可以得到成人的指点 从而提高艺术表达和欣赏能力。四、教育反思玩泥巴是让幼儿能够得到全面发展的一种手段。如何利用这种手 段、挖掘它的特性、发挥它的最大作用是最
9、需要我们教师研究的 我们引导幼儿对泥巴进行充分的体验和塑造，而不是用程式化的 捏塑去限制他们。我们不把规整、对称作为单一的评价标准，把 求新、求异摆在首位，追求幼儿个性化的自我展示，激发幼儿潜 在的表现力，实现培养幼儿想象力和创造力的目标。在玩泥巴的 过程中，幼儿的手眼协调性得到了锻炼，艺术欣赏能力得到了提 高。在向家长开放活动的时候，家长看到幼儿的作品，感到十分 吃惊，不敢相信是自己孩子做的。伟大的教育家苏霍姆林斯基认为大自然是一本世界上最美妙的书 其丰富多彩的现象和无限美是儿童智慧的源泉。我们教师应该把 这种观念落实到行动中，运用多样化的学习形式，选择生活中幼 儿最经常接触的自然物作为活动内容，激发幼儿学习的兴趣，培 养幼儿亲近大自然的情感，萌发他们探究大自然的意识。
