《在素质教育中培养学生计算能力2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在素质教育中培养学生计算能力2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在素质教育中培养学生的计算能力计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性,而计算又是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。那么，在推进素质教育的同时又如何培养学生的计算能力呢？本人认为：一、口算能力。 口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础。口算直接关系到学生笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。1、直观操作，建立表象从直观感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，
2、就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、拼一拼的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。2、掌握方法,灵活运用。教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间。如教学11-9=时，我是这样启发学生的：11-9得多少？你是怎样想的？能把你的想法告诉大家吗？ 生1:我是这样算的。先把11分
3、成1+10，从10里减去9得1，再算1加1得2。就是119=2。这种算法，我是从买本子想到的。 师：请你说给大家听听。 生：有一次，我带了1元1角到商店里买本子。一个本子9角，我拿出一张1元的给售货员，他找给我1角。这样，加上我手中原来的1角，就有2角了。 生2：幼儿园的老师教我计算的方法是先把要减去的9分成1和8，从11里减去1得10，再从10里减去8得2，算式是119=1118=2。 生3：我的妈妈是这样教我算的，先从11里减去10得1，因为多减了1，结果要加上1， 就是119111012。 生4：我妈妈教给我的想加算减的算法最好记，只要我们记住9211，就能很快地算出1192。 师：计算
4、11-9的方法真多，你看哪种方法好记，习惯用哪种方法，你就用哪种方法算。 这样，学生在数学学习活动中，经历了一个与他人交流各自算法的过程，在一个生动活泼的、主动的和富有个性的良好局面了解多种的口算方法。3、视听结合，加强训练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。二、估算能力估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生的估
5、算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。 1、培养估算意识培养估算意识主要从两方面入手。一方面，教师在教学过程中有意识地渗透估算思想，用估算对数学规律进行猜想，用估算探询解决问题的思路，用估算检验解决问题的思路，用估算检验结果。将估算贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与现实生活密切相联或精确计算较繁取得答案的问题，在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，从而主动探索估算的方法，增强估算意识。2、渗透估算方法估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进
6、行估算才更具有合理性和准确性呢？小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成。具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。三、笔算能力 笔算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。新课程标准中要求学生在笔算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。因而，必须重视小学生笔算能力的培养。
7、1、掌握算法，正确计算。计算教学中重视算理和算法是一个重要的课题。算理是指计算过程中每一步骤在教学上的理由和操作过程的合理性。算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序，学生学习计算时，只有明确算理，掌握算法，才能灵活、简便地进行计算。教学中，要充分发挥学生的主体性，让学生质疑问题、自主探究。教师适时点拨，使学生在理解算理基础上，掌握计算方法，从而正确进行计算。2、选择算法，熟练计算。计算能力包括计算的准确性、敏捷性，计算方法的合理性、灵活性。而计算方法的合理、灵活又是计算教学中的一个重要方面。计算时，要认真审题，多思善想。根据题中运算顺序和数字特点看能否应用运算定律或运算性质进行简算。要从不同的角
8、度灵活地运用所学的知识，寻求解决问题的途径，开拓思路，发展求异思维。对一题多解题，力争在准确的前提下，灵活合理的选择算法，熟练进行计算。3、变换形式，激发兴趣。我根据儿童好奇、好动、好胜的心理特点，利用有趣的数据，巧妙的算法，新奇的形式设计计算练习。根据大纲的要求，坚持课内外相结合，不断变换练习形式，激发学生进行计算的兴趣，调动学生参与练习的积极性，从而正确、迅速地进行计算。教学中我结合教学内容适时开展传口令找朋友、邮递员送信、摘苹果、拍手对口令、小动物找家、投篮比赛、小鸟回家、对号入座、等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展看谁答得又对又快、夺红旗比赛、男女对抗赛、小组对抗赛、小能手等
9、竞赛活动。例如，教100以内加减法后，我们设计了一个传接数的游戏。以每个小组为单位，老师小声地告诉第一个同学一个数字，然后用这个数字减（加）5，把得数传给第二个同学，第二个同学再用听到的这个数再减（加）5，把得数告诉给第三个同学，以此类推，直到最后一个同学算完并举手表示结束，传数最快和算得对的小组获胜。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，为将来适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。总之，正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。因此，如何培养学生的计算能力，快速准确地算出结果，是每一位数学教师必须解决的问题。
