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1、渔父教案【教学目标】 1掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。 2通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 【教学重难点】 1深入分析屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。 2文中的重点实词（如颜色、形容等）和虚词（为、而、之等） 【教学时数】2课时。第一课时一、了解相关知识了解有关屈原、渔父、本文作者、楚辞等知识。1屈原屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家，名平，战国时楚人。作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。屈原先被楚怀王重用，后因小人谗言被放逐。楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传说屈原于农历五月五日投江自尽。中国民间五月
2、五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。 屈原的作品计有离骚、天问、九歌(11篇)、九章(9篇)、招魂，凡23篇。 2渔父关于渔父其人，自庄子盗跖篇中提到孔子见渔父一事后，即成为后世诗文稗说中的隐逸高士。然是否确有其人其事，却查无实据。故而屈原江畔遇渔父之事，亦当为民间传说、楚人口碑，本文则应当作为一篇虚拟的寓言来读。司马迁在史记屈原列传中将此文全部照抄，用以赞扬屈原人格则可，用为史实则不可征信。 屈原被楚顷襄王放逐到江南后，长期流浪，最后由沅之湘，自沉汨罗。本文以屈原被放逐江南为背景，从
3、篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文中事件所设置的具体时间地点，是在进入沅江之后，怀石沉湘之前。此时屈原已有以身殉国之志，故而文中屈原的话可当作他的临终遗言来读。3本文作者关于本文作者，汉王逸楚辞章句云：“渔父者，屈原之所作也。”但又说：“楚人思念屈原，因叙其辞以相传焉。”前后矛盾。自此，或论为屈原之作，或论为楚人悼念屈原之作，聚讼纷坛。今人持后说者居多。然无论作者为谁，本文均不失为一篇展现屈原伟大人格的力作。4楚辞楚辞是指战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，具有楚国鲜明的地方色彩，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把诗经三百篇，特别是“雅”“颂”中的古板
4、的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是诗经以后的一次诗体大解放。“楚辞”的名称，最早见于西汉。汉成帝时，刘向整理古文献，把屈原、宋玉的作品和汉代人仿写的作品汇编成集，称为楚辞。“辞”即文辞之意，故也写作“词”。从此，“楚辞”既是一部诗歌总集的名称，也是一种文学体制的名称。“楚辞”主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的离骚九歌天问，宋玉的九辩等。 楚辞在中国诗史上占有重要地位。后人将“骚体”与诗经并称为“风骚” 。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。特别是楚辞中的屈原作品，以其深邃的思想、浓郁的情感
5、、丰富的想象、瑰丽的文辞，体现了内容与形式的完美统一。它的比兴寄托手法，不仅运用在遣词造句上，且能开拓到篇章构思方面，为后人提供了创作的楷模。而它对其后的赋体、骈文、五七言诗的形成，又都发生了深远的影响。 二、检查预习情况给下列划线字注音。 渔父（）枯槁（）凝滞（）莞尔（ ） 餔 （ ）其糟而歠（ ）其醨（ ）汶汶 （ ）淈（ ）泥 鼓枻（ ）濯（ ）缨 答案：f go zh wn b chu l mn g y zhu2解释下列句子中划线字词的意思。 （1）颜色憔悴（ ） （2）是以见放（ ） （3）新浴者必振衣（ ） （4）鼓枻而去（ ） （5）举世皆浊我独清（ ）（6）形容枯槁（ ） （7
6、）新沐者必弹冠（ ） 答案：颜色：脸色。见：表被动。振：抖动。鼓：敲打。举：全。形容：形体容貌。 沐：洗头。3指出下列加点字的古今异义。 （1）颜色憔悴，形容枯槁 古义： 今义： 古义： 今义： （2）子非三闾大夫与？何故至于斯？ 古义： 今义： 答案：（1）颜色：古义：脸色。今义：由物体反射、发射或透过光波通过视觉所产生的印象。形容 古义：形体容貌。今义：对事物的形象或性质加以描述。（2）至于 古义：到。 今义：表示另提一件事情。4辨别下列特殊句式：安能以身之察察，受物之汶汶者乎 （定语后置） 屈原既放 （被动句）游于江潭 （状语后置）是以见放 （被动句） 行吟泽畔 （省略句、状语后置）圣人
7、不凝滞于物 （被动句） 自令放为 （被动句） 三、研习课文（一）朗读课文。（多形式朗读）（二）掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。（可让学生板演译句，然后师生共同评点。）1屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 既： 于： 颜色： 形容：译句 ： 2渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”而; 何故： 至于斯：译句：3屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”举世： 是以： 见：译句：4圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？ 于; 而： 与： 淈：译句：5众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？ 餔： 歠： 醨：
8、 高举： 为：译句：6吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。 之：新：译句：7安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 以： 察察： 汶汶：译句：8宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。 译句：9安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！ 译句：10渔父莞尔而笑，鼓枻而去 莞尔： 而： 鼓枻： 译句：11沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。 之： 可以： 濯：译句：四、布置作业：背诵课文。第二课时一、文本研习通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 1层次结构 全文可划分为三个部分： 首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境，以及渔父的问话。展现主人公流浪、行吟的行为神情和憔
9、悴、枯稿的面容身影，透露出他内心极度的精神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐述了自己遭放逐的原由。“举世皆浊”、“众人皆醉”，揭示世道的黑暗和世人的昏聩；“我独清”、“我独醒”彰显屈原志行的高洁和认识的清醒。 第二、三两段为文章的第二部分，这是渔父与屈原之间的第二次问答，否定了渔父“与世推移”的态度，高扬屈原“伏清白以死直”的精神。“弹冠”、“振衣”的比喻，表明他要永葆高洁的志向；“宁赴湘流”、“葬身鱼腹”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。此两段是全文的主旨所在。 第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。 2问题探讨（1）本文塑造了屈原怎样的形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相
10、关语句来回答。 明确：屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。（2）本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是一个怎样的形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。 明确：渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世
11、态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。塑造这一形象，对屈原来讲，具有衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。（3）本文主要展现了哪两种不同的人生态度？明确：一是屈原的明辨是非、高洁自奉、积极用世，乃至宁死不折、以身殉国；另一是渔父的不问是非、明哲保身，乃至消极避世、飘然自乐。“道不同，不相为谋”，结果只好异途殊归，各行其志。总体说来，作者的意图和倾向是：以屈原为主，以渔父为副，以副托主，赞扬屈原的崇高精神，贬抑渔父的消极态度。 3艺术特色（1）对比
12、作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格，而是别具匠心地为他设置了一个对立面，让渔父与屈原分别代表两种相反的但各自又十分典型的人生观，并让他们在江畔相遇，展开对话，这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之中。在这个构架中，至少包容着三个方面的对比关系：一是两条人生道路的对比。屈原坚持入世，渔父乐在出世。实质上一个是从社会着眼，目的在于济世；一个是从个人出发，意图在于全生。二是两种“人世”态度的比较。屈原明辨是非、高洁自奉，而且至死不渝；渔父是非不分、随波逐流，乃至混水模鱼。三是两种结果的对比。屈原积极用世，深思高举，结果却惨遭流放，行吟江畔，痛苦万分；渔父消极避世、钓鱼江滨，反而能身心自由，鼓
13、枻高歌，欣然自乐。屈原那玉可碎而不可改其白、竹可焚而不可毁其节的崇高精神，在层层对比中显得璀璨夺目。 文章在具体阐说人生态度时，也每每采用对比手法。例如：“浊”与“清”，“醉”与“醒”，“身之察察”与“物之汶汶”，“皓皓之白”与“世俗之尘埃”， “深思高举”与“众人皆醉”、“举世皆浊”，“我独清”、“我独醒”与“物之汶汶”、“世俗之尘埃”等等。 （2）比喻 文章运用了一系列比喻，将丰富的人生哲理蕴含在形象生动的喻体之中。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”这是用水的清浊比喻人的品格高下，用喝酒的醉醒比喻人的认识明暗，借以彰明世道的黑暗、世人的昏聩和屈原的“深思高举”。“何不淈其泥而扬其波?”“何不铺其糟而歠其醨?”这是用把泥水搅得更混，让酒醉得更加沉重，来比喻那些“混世”者的丑恶灵魂和卑劣行径。“新沐者必弹冠，新浴者必振衣。”这是用洗澡涤污、振衣去尘，比喻人要不断地加强思想品德修养，以免精神污染，借以彰明屈原的高洁白奉。“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?”这是以身体的清爽洁白比喻精神道德的高尚，以污垢沾物、尘埃蒙世比喻世事世人的昏暗蒙昧，借以彰明屈原决不同流合污的高格。“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这也是一个隐喻。 （3）反问（例句略）反问手法的运用，强调了人物的坚定决心。二、比较阅读 屈原与司马迁都是中
