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1、核舟记优秀语文教案课文我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。下面就是给大家带来的核舟记语文教案，希望能帮助到大家!篇一：核舟记学习目标：1、学习掌握*运用说明和描绘相结合的方法。2、理清*的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点1、树立起关于核舟的空间概念，把握*的说明顺序。2、品味语言，真切感受*观察细致、描写生动的特点。学习难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。学习过程一、温
2、故知新检查上节课的“拓展延伸”题。二、学习研讨一)、理解文意，弄清作者的写作顺序1、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。2、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。3、理清*的整体思路，弄清作者的说明顺序。理清*整体思路。辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?4、齐读25段。探究思考：舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。5、齐读课文，根据写作思路提示，
3、背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真切感受*观察细致、描写生动的特点1)、问题讨论，注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?三教师小结我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。四巩固练习(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共
4、阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1.下列加点字注音错误的一项是()A.峨冠gunB.手卷junC.不属shD.矫jio首昂视2.字词解释正确的一项是()A.绝类弥勒(绝)：很B.历历数也(历历)：清清楚楚C.如有所语(如)：比如D.勾画了了(了了)：线条简单3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是()A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥
5、勒(类)4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是()A.启窗而现，雕栏相望焉。B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。D.其人视端容寂5.下列句子翻译正确的一项是()A.苏、黄共阅一手卷译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)B.盖简桃核修狭者为之译文：(这是挑选了桃核中修长的刻成的。)C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：(他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。)D.同不因势象形，各具情态译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。)6.这段文字介绍了核舟的主体部分_，以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩
6、敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_2.这段文字的第一句所用的说明方法是()A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别3.第2至3句的说明顺序是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?(用原文回答)23核舟记答案二3.1)明确(多媒体展示)：*采用总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间
7、(25)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(6段)总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2)明确(多媒体展示)：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。4明确(多媒体展示)：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。6.2).教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”;第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。
