通过激素的调节教学设计

《通过激素的调节教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通过激素的调节教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、、教学目标的确定课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调 节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这 些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。二、教学实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图提供问题探讨”中的材料，并逐一提岀下列问题：(1 )根据材料计算， 如果 仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能 跑多长时间？创设问题情境，激发学生的 探求欲望。通过阅读和讨

2、论明确血糖平 衡的途径，引发血糖平衡如何调节 的思考，为血糖平衡的调节创设情 境。(2)长跑时消耗了大量的葡根据教师提供的材料和提岀 的问题，计算、讨论和交流。阅读教材相关内容，明确血 糖的来源和去向。萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？(3 )研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L 左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？(4)饭后，大量的葡萄糖被 吸收到了体内，但是正常人的血糖 含量只有短暂的升高，很快就恢复 正常(投影示血糖浓度变化的坐标 曲线图)，这是为什么？学生思考，并进行分析和推提岀问题：机体通过调节和控提岀问题让学生先讨论， 以拓测。制血糖的来源

3、和去向，从而维持了 展学生的思维血糖的平衡。机体是通过什么途径 来调节血糖的来源和去路的呢？概述：研究表明，血糖的含 量主要是通过激素来调节和控制 的，人和动物体内的温度以及水和 无机盐的含量的相对稳定，都与激 素密切相关。那么什么是激素呢？激素是 怎么被发现的呢？回顾初中所学的激素的概 念。根据材料以及教师提岀的问题，分组讨论和交流。概述中隐含了激素调节对内 环境稳态的重要意义。材料阅读，训练获取信息的 能力。让学生置身于科学发现的历 程中，体验科学发现的过程，培养 科学素养，激发学生的创新思维。 认同机遇只偏爱那种有准备的头 脑”的观点。提供材料(可用投影)和提 岀问题：胰腺能分泌胰液。胰

4、液通 过导管注入小肠，其中的酶用来消 化食物。胰液的分泌是如何调节的 呢？法国学者沃泰默做了这样一 个实验：把稀盐酸注入狗的上段小 肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰 液。若直接将稀盐酸注入狗的血液 中则不会引起胰液的分泌。(1) 根据这个实验你能得岀 什么结论？(2) 沃泰默认为，这是由于 小肠上微小的神经难以剔除干净 的缘故。你同意他的解释吗？(3) 英国的科学家斯他林和 贝利斯读了沃泰默的论文后则不 认同他的观点。他们认为，沃泰默 所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐回忆初中知识。学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。讨论分析。酸的作用下，小肠黏膜产生了一种

5、化学物质，这种物质进入血液后， 随着血流到达胰腺，引起胰腺的分 泌。你赞同这一观点吗？（4）如果要证明斯他林和贝 利斯的观点，应该如何设计实验？描述斯他林和贝利斯的实验 设计及实验结果。（5）斯他林和贝利斯的实验 能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰 液的可能性？如果不能，那应该设 计怎样的实验来排除？（此为较高 要求，供学有余力的学生选做。）描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。（6 ）上述促胰液素的发现， 能给你以什么样的启迪？简要归纳并提岀问题：促胰液 素是人们发现的第一种激素。你还 记得我们初中学习过的几种激素 吗？这些激素分别是由什么器官 分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生 归

6、纳介绍人体主要的内分泌腺及 其分泌的激素。提岀讨论题：激素对人体的复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。训练学生的表达能力。从生活中熟悉的实例入手， 为生命活动具有重要的调节作用。激类比分析提供基础。素是怎样调节生命活动的呢？我提岀的两个问题帮助学生回忆旧知。通过猜测训练分析推理能 力。认同模型建构的科学价值。通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。思考回答问题。一组同学根据自己的理解示 范活动的方式。然后全班同学分组 进行活动。分组活动，小组内讨论与交 流。小组代表交流模型构建的过 程和结果，在黑板上绘图或用实物 投影，展示小组绘制的血糖调节机 制示意图。分析交流讨论题。们先讨论一下生活

7、中熟悉的例子： 工厂生产某种产品时对其产量是 怎么进行调节和控制的？归纳：工厂生产某种产品时 需要依靠市场来进行调节。某种产 品供不应求时，信息反馈到决策部 门，决策部门就会发岀指令要求车 间加强对该产品的生产；反之，就 要压缩产品的生产量，使市场上该 产品的供应和需求保持一定的平 衡。像这样，在一个系统中，系统 本身工作的效果，反过来又作为信 息调节该系统的工作，这种调节方 式叫做反馈调节。人体通过激素对 生命活动的调节也是一种反馈调 节。人体中的激素是如何进行反 馈调节的呢？我们来分析两个实 例，第一个是血糖平衡的调节。(1) 在初中我们学习过哪种 激素能影响血糖的含量？(2) 胰岛素对血

8、糖含量有什 么影响？讲述：除了胰岛素外，胰高 血糖素也与血糖的调节密切相关。投影胰岛，示胰岛 A细胞和 胰岛B细胞，说明它们所分泌的激通过模型建构引导学生建构知识，通过实例分析，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。素，让学生猜测一下胰高血糖素的 作用并作简要归纳。引入活动：胰岛素和胰高血 糖素是如何调节血糖的平衡的 呢？先请同学们阅读课本建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后 请一组同学示范活动方法。要求学生分组活动，并根据 活动讨论 分析与结论”中的思考 题。要求小组交流构建模型的过 程和结果，展示小组绘制的血糖调 节机制示意图，并分析：（1 ）马拉松运动中，胰岛是 怎样进行分泌调节的？饭

9、后胰岛 又是怎样进行分泌调节的？（2）当身体不能产生足够的 胰岛素时，将会发生什么情况？当 身体产生的胰岛素过多时， 又会怎 么样呢？（3）现在市场上有一种为糖 尿病病人设计的人工胰岛，可以随 身携带，用以调节患者体内的血糖 浓度。你觉得这种人工胰岛设计的 时候要考虑哪些主要的问题？训练学生获取、加工以及表达信息的能力学生阅读教材，不明白的可 以相互讨论。对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图请一位同学讲解甲状腺激素的分级调节过程，其他同学补充。先讨论、归纳激素调节的共 同点，然后交流。阅读教材，比较自己的归纳与教材叙述的差异。讨论与交流。211分析

10、甲状腺激素的分级调节。教师根据学生的讲解简要总 结归纳甲状腺激素的调节。 然后要 求学生归纳血糖平衡调节与甲状 腺激素分级调节的异同。 从二者相 同点上，弓I岀激素调节的特点。要求学生根据本节所学的知 识，并联系初中学习过的其他激素 的有关知识，讨论归纳激素调节的 特点。要求学生阅读教材，归纳激素调节的特点。总结归纳。科学知识有其实用的价值， 知识在实践上的应用，会影响到人 们生活的方方面面。激素调节发现 之后约100年来，人们开发了许许 多多的激素类药物。(1 )你知道哪些激素类药 物？这些药物有什么功用？请你 评价这些药物应用的利弊。(2) 补充一些学生未列举到 的激素应用的例子，你如何评价它 们的利弊？(3) 你认为人们在开发和使 用激素类药物时应该注意哪些问认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响。题?(4) 科学技术的进步给人类 带来的影响，能给你什么启迪？四、其他问题及对策1 关于建立血糖调节模型的活动，如考虑到节约课堂准备时间，可在课前让学生准备好；卡片可用 废旧的扑克牌来做；如果有多个平行班，也可将前面班用过的卡片回收供后面的班级使用。2 为加强所学知识与社会的联系，可让学生以糖尿病和激素类药物的应用作两个拓展研究的专题， 除充分运用好教材提供的材料外，还可从互联网及其他各种媒体上查找相关的资料，整理成专题报告进行 介绍和交流。