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1、教 案 首 页课题两位数加两位数的口算主备人教学课时授课时间学情分析学习基础学生已经能够熟练口算20以内的加减法，并能正确笔算三位数加减三位数的基础上，学习两位数加法口算。学习困难预测计算时，要正确区分进位与不进位的加法。教材分析例题以两个小朋友购买玩具火车和玩具汽车为题材，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位与不进位在口算方法的异同，帮助学生建立合理的认知结构。课标要求能正确进行100以内两位数加两位数的口算教学目标1、学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。 2、学生经历探索和交流解决实际问
2、题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。教学重点掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点正确地口算无进位的两位数加两位数的结果。教具学具准备多媒体课件板书设计两位数加两位数的口算 44+25=69 44+38=82 （1）44+20=64 （1）44+30=74 64+5=69 74+8=82 （2）44+5=49 （2）44+8=52 49+20=69 52+30=82 （3）4+5=9 （3）4+8=12 40+20=60 40+30=70 60+9=69
3、70+12=82教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配一、情境导入新课。 谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。 看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫贝贝，女孩叫玛丽。 二、探索新知。 1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？ 2、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？
4、 你能帮他们列出算式吗？ 3、学生口头列式：教师同时板书算式： （1）贝贝应付钱：44+25= （） （2）玛丽应付钱：44+38= （） 4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，贝贝和玛丽到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。 5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法： 第一道算式：44+25= （ ） （1） 先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60
5、+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。 （2） 第二道算式：44+38= （ ） 教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。 6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流） 8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。 9、对表现出色的小朋友进行表扬
6、。 三、巩固深化。 1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。）（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。 （2）集体反馈，电脑验证。（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数） 2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。） （1）让学生根据要求在书上填表。（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。 3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。）（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。 四、课后延伸和课堂总结。小朋友，今天这节
7、课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。教 案 尾 页（第 课时）课堂练习设计先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。）（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。（2）其余每组题同桌合作完成。（3）集体反馈，电脑验证。 当堂达标反馈达标检测题目解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。）提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。 提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。 让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。
8、让学生到到讲台前将自己的思考过程说给大家听。 电脑验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。 题号抽测人数达标人数百分比归因分析作业设计必做预估时间完成时间选做预估时间完成时间教 案 首 页课题两位数减两位数的口算主备人教学课时授课时间学情分析学习基础熟练口算20以内的加法、减法，正确笔算三位数加减三位数，并刚刚学习两位数加两位数的口算。学习困难预测在退位减法，错误地用大数减小数，反着减。教材分析例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，通过求两件玩具的价格差引入新的学习内容，引导学生探究两位数减两位数的口算方法。不同算法本身不存在明显的优劣，关键也是要找到适合自己的算法。课标要求能准确口算两位数减两位
9、数。教学目标1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。 教学难点正确的口算需要退位的两位数减两位数。教具学具准备多媒体课件板书设计两位数减两位数38-25=13（1）38-20=18 18-5=13（2）38-5=33 33-20=13 ( 3 ) 8-5=3 30-20=10 10+3=13教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（
10、第 课时）目标达成教学流程补充修改时间分配一、创设情境，激发兴趣。今天，老师带大家去一个你们最喜欢的地方，想不想知道去哪儿？出示情境图：玩具商店。二、自主探索，获取新知。1、学生自主观察玩具商店的情境图。你从题中得到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？怎样列式？想好后在小组中互相说一说，然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。对学生的回答给予及时的评价并分类解决。如果学生提出用加法做的问题，让学生口述算式和得数，这样及时复习并巩固上节课的知识。如果提出用减法做的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下：（1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？（2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？（3）玩
11、具火车比玩具客车贵多少元？2、学生自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。（指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38）3、学生自主探索口算方法。这三道题的笔算方法我们早已学过，这节课我们研究口算方法，先来研究38-25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里讨论。在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？教 案 续 页（第 课时）目标达成教
12、学流程补充修改时间分配44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。先在小组内交流口算方法，再在班内交流，教师板书。学生可能说出的算法有：（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。（3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+=19。看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗？小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？（找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相
13、减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减）让学生自己口算44-38。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。指名板演，其余学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。2、做“想想做做”第2题。“夺红旗”游戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组式题。比一比，每组三道式题之间有什么联系。四、全课总结，深化理解。小朋友，这节课你学到了什么知识？这些知识你是怎么学到的？先相互说说，再告诉大家。教 案 尾 页（第 课时）课堂练习设计做“想想做做”第5题。（1）学生先在小组内说一说，估计得数是几十多，再交流各自的估算方法。（2）口算得数，集体校正。做“想想做做”第6题。（1）让学生先说说从题中知道了哪些信息，书中提出
