中国与英国学前教育比较

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1、中国与英国学前教育比较中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通 过分析， 发现中国学前教育的不足之处， 从而借鉴英国学前教育的先进经验， 以促进我国学 前教育的改革与发展。一、中，英两国学前教育制度的比较1. 结构设置中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3 岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；幼儿园招收 3-7 周岁的儿 童，它是基础教育的有机组成部分， 是学校教育制度的基础阶段； 学前班招收的是没有条件 进入幼儿园的 5-6 岁儿童（在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼 儿

2、园数量不足的一种辅助形式） 。英国的学前教育机构主要有： 保育学校、保育班、 学前游戏小组和日托中心。其中保育学 校是独立的幼儿教育机构，招收 2-5 岁儿童；保育班附设在小学里，招收35 岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收 25 岁儿童，主 要是通过游戏使儿童得到全面发展； 托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所， 招收 2-5 岁儿童， 主要以保育为主。另外，英国设有幼儿学校，招收 5-7 岁儿童，属义务教育，相当于我国小 学的一、二年级。2. 班级规模中国的幼儿园数、 在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。 尽管如此， 其规模 相对于其它国家仍然

3、很大， 有的幼儿园的班容量达到了 40 人以上，师生比达到了 1:20以上。 中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。英国的学前教育机构规模普遍较小， 学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例， 随 着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时），也有按人数划分的（儿童人数多时） 。3. 课程内容中国教育部 1996 年 6 月 1 日起正式颁布实行了 幼儿园工作规程 ，并根据此文件于 2001 年 7 月 2 日颁发幼儿园教育指导纲要（试行） 。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、 启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园

4、主要实行全日 制。英国的幼儿教育内容可划分为如下领域：交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性 和情感的发展、 创造性发展、 身体的发展、 了解和理解世界。 英国的幼儿园主要实行半日制。中国学前教育机构的收费标准一直是按幼儿的年龄来划分的，不同的年龄班收费标准不 同，幼儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长，有的学校假期内也提供服务。英国的学前教育机构收费标准是按天核算的，收费按月进行，每月的第一天交纳全月 的费用，儿童缺席时的费用不退还， 儿童每天提前来园、 推迟离园需另外交费，而且参加兴 趣班也要额外的交费。从 1998 年 9 月起，所有 4 岁幼儿都可以享受每周 5 天，每天 2.5 小

5、时的免费早期教育。二、英国学前教育的特点1. 注重培养孩子的能力英国的学前教育课程的年龄统划为 3-5 岁。从内容上看， 更注重培养孩子的能力， 强调 让幼儿过早地识字和书写， 要求幼儿能够独立阅读一系列熟悉的单词和句子， 并且能用钢笔 写出可识别的字母等（过早的识字到底对幼儿今后的发展利弊如何，值得进一步研究） 。英 国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力， 为他们日后走向社会打基础， 因此几乎 所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。2. 教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高英国的学前教育方式非常宽松，大多数以个人和小组的方式进行，除了一些音乐活动 外，基本上没有集体性的教学活动。

6、 这时，家长是幼儿最重要的教育者。英国政府将幼儿工 作者这一概念社会化： 首先，把母亲关心介入幼儿教育作为一项政策性要求。 其次，注重“照 顾人员”的介入，如校外支援者、创造者、辅导人员等。再次，重视家长工作，认为家长是 学前教育阶段非常重要的角色。 指导幼儿园与家庭协调关系， 使家庭和社区成员都成为 “幼 儿园的合作者” 。3. 注重运用信息技术辅助教学信息技术已在英国的托儿所里得以广泛应用。每所托儿所的每个班级里都有一台计算 机，孩子们可以使用计算机玩许多游戏。信息技术辅助教学由于图、文、声并茂，使孩子学 起来轻松愉快，教学效果明显，已被越来越多的学校所采用。4. 注意减轻幼儿学习负担和压

7、力英国的托儿所给人感觉一般是自由而没有组织性，但这恰好是英国学前教育的特色， 英国学前教育在注重培养幼儿能力与个性的同时，还注意培养孩子们的自信心，减少压力。 幼儿一般没有家庭作业，即使是 5-7 岁的小学一二年级的学生也没有。这一点与中国不同， 中国连幼儿园也有适当的家庭作业 （小学一二年级相对多一点， 尽管国家明文规定要减负） 。三、启示与借鉴 从中、英两国的学前教育制度比较不难看出，由于两国的社会制度和经济发展水平不 同，两国在学前教育上存在着不小的差异， 借鉴英国学前教育的先进经验， 对发展我国的学 前教育有着重要的意义。1. 在班级编制方面与我国的学前教育相比，英国的班级规模、师幼比

8、例都比较小，我国应在普及学前教 育的同时注意缩小班级规模， 降低师幼比率， 提高学前教育的质量。 英国的编班形式也值得 我国学习。 我国可以适当地实行混龄编班形式， 这样有利于儿童之间的交流与沟通， 弥补了 独生子女缺乏异龄同伴交往环境的缺陷。2. 在课程内容方面从两国的课程内容比较上看，英国的学前教育更重视儿童的数学教育。这一点应引起 我们的重视。在 2001年 7 月我国教育部发布的幼儿园教育指导纲要（试行） 的“科学” 领域的 7 个条目中，有 1 个条目涉及到“数学” ，如何把幼儿的数学教育有机地渗透到科学 教育中，值得我们深思。3. 在收费标准方面我国的收费标准一直是按照幼儿的年龄来

9、进行的，不同的年龄收费标准不同，可以结 合实际情况来借鉴英国统一收费的经验， 同时不退还幼儿缺席时的餐点费和保教费 （可把这 部分的资金作为提高教师工资或增加教学设施方面） 。4. 在师资要求方面英国的幼教界要求教师持证上岗，对其学历没有过多的要求，但是很重视在职教师的 培养与提高，学校常年提供资金鼓励教师到大学的短期幼教培训班学习或参加各种幼教会 议，也会请幼教专家到学校给教师和家长作讲座或参观其它小学、 托儿所； 而我国许多地方 的教育行政部门都要求幼儿园教师的学历必须在大专以上， 园长和骨干教师的学历必须在本 科以上。因此，很多教师忙于应付各种考试而分散了精力， 在一定程度上影响了幼教的质量。5. 在与家庭、社区的联合教育方面英国的学前教育注重幼儿园与家庭、社区的亲密合作，鼓励家长参与到幼教中来，及 时发现并指出问题， 并鼓励幼儿园把大门打开，走到社区中， 充分发挥社区的资源。事实上 中国由于过多地考虑学生安全问题，很少有幼儿园让孩子走出幼儿园参加活动。