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1、教学论文平行四边形教学中学生学习能动情感培养之探三、自主得出结论是培养学生学习能动情感的升华 平行四边形的教学是属于学生智育开展的范畴，怎样使得平行四边形的教学课堂变成理想的课堂，笔者认为仅让学生参与到学习的探究过程中是不够的，还应当让学生通过自主探究得出相关平行四边形的结论，这才算得上是完美的。正如新教育倡导者朱永新先生所说：“理想的智育，应该充满民主精神，真正以人为本，把以学生为主体的理念表达于教学的过程。”朱先生的话让我们意识到：学习平行四边形让学生去折叠去剪纸这只能是一个学习的前期过程，是一种简单的激发学生学习乐趣的手段，而根本及精彩当应在学习活动的最后，就是让学生高度自主地得出折叠、
2、剪纸所形成的结论，应当说这才是数学教学活动的归宿。所以，在学习平行四边形时，笔者有意识地让学生通过自主探究得出结论。学习平行四边形就是要让学生形成一些有关平行四边形的数学知识，应用这方面的数学知识解决一定的数学问题，进而形成一定的数学思想。笔者在让学生得出结论时发现：学生的主观能动性被真正调动起来，其得出结论的潜在力量是相当大的。虽然学生的表述不是那么的到位，虽然学生表达的平行四边形的特征还有失偏颇，但学生围绕平行四边形的一组对边和两组对边一样和相等及对角等一样等特征因素得出了多条具有实在意义的结论。学生自主得出结论的过程实际上是形成化归思想和建模思想的过程，也比拟理想地培养了学生的创新思维和探究精神。我们平时所进展的其他数学内容的学习假如也可以遵循这样的原那么，学生的能动学习情感就会油然而生。 【参考文献】：p ： 1叶澜.让课堂焕发出生命活力论中小学课程改革的深化.教育研究，19989. 2肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，20_74. 3贾小平.激发学生参与意识促进学生主动开展.甘肃教育，20_4 第 页 共 页
