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1、安全教育教学计划 安全保教育工作是做好学校教育工作的前提条件，是搞好班级教育教学的必要保障。重视班级安全管理和对学生进行经常性的安全教育及自我保护教育，这样才能使学校和班级有一个安全、稳定的教育教学环境，才能保证学生的健康成长，为学校顺利开展各项工作，为教育改革和发展创造良好条件。为做好本学期的安全教育工作，特制定工作计划如下： 一、级部情况分析初一级部现有10个教学班，学生526名。通过小学5年的学校生活，学生的自理能力有了提高，能做到关心集体，热爱学校。但由于学生的年龄偏小，自控能力差，坚持性短，所以要求我们老师要多指导、多教育、多开展活动，针对学校学生的实际情况，以安全知识为载体，加强学
2、生安全教育，提高学生的安全意识，养成良好的行为习惯。在学校、家庭及公共场所，让学生有自我保护以及自我救助的能力。 让学生掌握基本的生活知识和安全知识。二、教材分析每课教材内容分“真实再现”“行动在线”和“拓展延伸”三部分。“真实再现”主要是通过一个或几个实例引入主题。 “行动在线”根据学生生活实际提出要求和注意事项。教材中还设置了“情景对话”“人物旁白”“学生作品”“情景留白”等内容。“拓展延伸”部分主要通过与主题相关的资料或学生生活情境，引发学生思考，提高学生的安全防范意识，增强教材的开放性。三、教学目标1、引导学生注学会交往，正确处理异性朋友，学会友好相处和睦相处，能更好更快的溶于初中这个
3、大家庭，感受集体的怀抱和温暖，从而健康成长。2、交往不可避免的产生矛盾，让学生学会正确的处理同学间的矛盾，用一颗宽容的心去包容、消除误会，而不是睚眦必报、锱铢必较。让学生明白不同的选择会产生不同的后果。如果处理不当有时候会造成直接的肉体伤害或精神伤害。3、正确度过青春期，让同学不在为青春期而烦恼，理智的对待与处理生理、心理方面出现的微妙变化，使自己的身心健康发展。4、爱惜自己的身体，如果有人对我们动手动脚要坚决制止，要时刻牢记：身体是属于我们自己的，爱护自己的身体，做自己的守护神，这是生命的需要。5、正确应对公共场所发生的险情，有一定的避险意识，如果发生险情，同学们要冷静应对，使自己安全脱离险
4、境。6、为了自己和他人的安全，我们不仅要学会正确对待遇到的人和事，明辨是非，而且要提高防范意识，增强自我保护和自我约束的能力，绝对不做影响和危害社会的事情。7、给生命多一份保险，。在日常生活中，难免遇到意外伤害。为了帮助遭受意外的同学克服困难，保证家庭生活的安乐和社会的稳定，同学们一定要参加一份保险。8、我们都喜欢蔚蓝的天空，清澈的河水，碧绿的小草，所以要求我们中学生要保护环境。环境和我们人类息息相关，破坏环境就是危害我们在机身的健康。9、做大自然的守护神，保护环境就是保护我们自己、10、了解生活中的一些其他安全知识，提高学生安全防范意识，提高自我保护的能力。四、教学措施1、班主任要对本班安全
5、工作负责，要分析班级学生的行为和习惯，制定切实可行的班级安全工作规章制度。2、 重视安全教育，要经常在班内回顾总结安全上存在的隐患，提出引起注意和需改正的要求。3、要经常利用晨间活动和班队课进行日常行为规范教育、法制教育、心理健康教育、饮食卫生、消防安全、危险物品安全、财产安全、安全预警、预防和应急自救等教育。 4、严格执行学生安全事故报告制度，做到及时、准确。妥善处理各类突发事件。5、放学后，检查班级电器是否关闭、有无滞留学生、关好门窗方可离校。 五、教学进度 周次 教学内容日期 1 学会交往 友好相处 3 正确处理同学间的冲突 5 如何度过青春期 7 怎样预防性骚扰 9 怎样应对公共场所发
6、生的险情 11 这些事情我不做 13 给生命多一份保险 15 破坏环境 危机健康 17 做大自然的守护者 安全教育备课教案1学会交往 友好相处教学目标：德育情感目标：学习交往的礼节与技巧，学会与人、特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。能力目标：学会与人沟通的技巧，提高交往能力。知识目标：文明交往的艺术教学重点：如何做到文明交往教学难点：“交往艺术”的方法教学方法：活动法教学过程：导入：同学们，随着你们年纪越长越大，你们认识的人也越来越多，象你们的亲人、老师、同学、朋友在你跟他们的交往过程当中，你觉得他们喜欢你吗？怎么使自己成为别人喜欢的人？这就是我们这节
7、课要探讨的问题学会交往。讲授新课：同学们会发现，不论哪个集体，都会有特别受同学们欢迎和喜爱的人，我们班也不例外。现在我们就来进行一个选举，看看谁是我们班“最可爱的人”；当然，这“最可爱的人”指的是同学们最喜欢交往的人。分小组投票，选出你认为班里最受欢迎的2-3位同学；说说为什么他（她）们最受欢迎。（学生讨论、发言，在发言过程中提到的一些关键词，教师应及时写成副板书以给学生较深刻的印象。）这些同学是我们班最受欢迎的人，但有些同学会想，为什么我不能当选？别人能众星拱月，为什么我却不能成为主角？老师相信，这些烦恼大部分同学都有；不过，大家不用着急，马上就有机会让你把烦恼说出来学生把自己在交往过程当中
8、的烦恼写成纸条，向老师和同学求教。这里的烦恼，可以是跟家人、老师、也可以是跟同学交往过程中的烦恼。（在学生写的过程中，播放轻柔的背景音乐；教师观察学生写的内容，选取具有代表性的“烦恼”，迅速把它们组织分类，并把它们向学生读出来。）听了这些烦恼，或许很多同学都会深有同感。这些烦恼听起来五花八门，实际上归根结底就是我们缺乏沟通的技巧和方法。现在，我们就全员行动起来，帮助同学们解决这些烦恼，探讨沟通的技巧和方法。分小组讨论，并且每个小组派出一名小记者向老师采访，在采访之前，把采访内容设置成一些小问题，采访回来再把材料整理整理，向大家汇报。（活动、老师点评）加强沟通，注意方法，就可以使你的朋友越来越多
9、。老师送给大家十句话，如果能在你的交往活动过程中用上，那么你就会发现，你越来越受大家欢迎。升华：课件展示1、真诚坦率的人最容易受到信任；2、正直勇敢的人会赢得尊重；3、谦逊宽容的人总是广受欢迎；4、善于聆听的人，朋友将为你敞开心扉；5、热情开朗的人缩短了与他人的距离；6、乐观幽默的人能为朋友带来快乐；7、细心体贴的人会收获朋友的感激；8、彬彬有礼的人会在新的环境中畅通无阻；9、坚持原则的人会令人佩服；10、学会拒绝远离虚伪和欺诈。我们分享了老师送给大家的十句话，下来一起来分享同学们所珍藏的一些话。（课件展示：大家来分享）把自己最喜欢的关于交往的座右铭写出来，然后跟同学们分享。这节课我们通过活动
10、学到了一些交往的方法。学习的方法很多，象平时大家上网，也是一种学习。正确处理同学间的冲突 教学目标：如何正确处理同学们之间的矛盾我们不能与世隔绝的过一辈子，必然要和人接触，要生活在人与人的交往中。在与人交往中，不可能所有的人都像你的父母那样，对你宠让、迁就，总会发生摩擦、冲撞，尤其现在不少同学自我意识较重，在以我画圆意识支配下发生矛盾在所难免的。因此，切不可同学间稍有不愉快就委屈得了不得，也不要因噎废食，不再和同学接触，把自己封闭起来。 教学过程：一、 同学间发生矛盾，往往是因为一些学习生活中的鸡毛蒜皮的小事，有时就是一句话、一个眼神、一个小磕碰、一次小接触，或一个道听途说，许多时候还是误会造
11、成的。首先我们来看两个个案：案例一：小明、小刚、小军是某中学二年级学生。有一天，他们在操场上上活动课，突然，一个足球嘭的一声打在小明的头上。小明问：谁扔的，想找死！这时，有两个同学跑过来忙向小明道歉：对不起，请原谅。小明说：对不起就行了？不由分说，上去就对这两个同学拳打脚踢。一边打还一边对小刚、小军说：给我打，反正打人不犯法。打人果真不犯法吗？其实不然，小明、小刚、小军的行为是不对的，都是违法行为。根据社会危害性大小即打人程度，可分为一般违法行为和严重违法行为即犯罪两种。根据治安管理处罚条例规定，殴打他人，造成轻微伤害的，处15日以下拘留，200元以下罚款或者警告。根据刑法第二百三十四条规定，
12、故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。如果把人打成重伤，则会判更重的刑罚。打架斗殴是违法行为，既害人又害己。所以同学之间如果有矛盾或者有分歧，一定要冷静和相互谅解；如果同学之间难以解决，可找老师帮助协调，决不能打架斗殴。案例二：今天下课，一个身材高大的同学故意把我的铅笔盒放在地上，狠命地踩。铅笔盒发出劈啪劈啪的响声，仿佛在说：“小主人，救救我！”我似乎听到了铅笔盒求救的声音，马上跑过去制止他。我问他为什么要踩我的铅笔盒，他却无可奈何地回答：“对不起，我踩错了。”说完，就要离开。我马上拦住他，说：“你别去踩别人的了。”他轻蔑地看了我一眼，嚷道：“关你什么事？”我理直气壮地说：“我
13、就管！”我们争执不休终于他恼羞成怒，开始大骂起来，我丝毫不甘示弱。老师来了，看见我们脸都涨得通红，肯定认为我们犯了什么错误，于是，就把我叫到了办公室，对我说：“如果你再跟同学这样闹矛盾，我就把你的职务给撤消掉。”这句话像风暴，像霹雳，像闪电，使我五雷轰顶。我嘴张得大大的，似乎可以放进一个大馒头。顿时，我哭了起来，老师的语气马上和蔼下来，询问事情的由来。我把事情来龙去脉讲述了一遍。老师立刻对我语重心长地说：“你做得很对，是应该劝他。可如果劝不了，告诉老师，老师会来处理的啊！”我使劲地点了点头。我想我以后做事再也不这样卤莽了，做事要懂得方法。二、 看了上述两个案例，我们可以发现，与同学之间交往时，
14、难免会产生这样或那样的小磨擦，小碰撞，俗话说的好：时间长了，哪有勺子不碰锅沿的。那么面对这些矛盾，如何正确处理同学们之间的矛盾呢？我给同学们提几点解决方法：（一）、对于当事人而言我想：如果同学间发生了矛盾，首先要冷静下来，想一想矛盾发生的前因后果，看一看这里边有没有误会，可以找其他同学了解一下，或直接找这位同学平心静气地谈谈，也许两个人的疙瘩一下就解开了，那时你会发现化解矛盾是一件多么快乐的事啊！具体而言：1、学会心理换位中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生
15、学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。我们应懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，我们就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。2、用理智战胜情感的冲动 “退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。在你和你的同学发生了争执时，不要一时昏了头脑，不吵个脸红脖子粗决不罢休，或许在你退一步之后，这场争吵便停止
