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1、说课一般流程及模式一、教材分析1、本节教材内容有：2、教材的地位：3、按新课标本节指导思想是：（注：可说可不说）4、学情分析：（注：可前可后、可加可不加）（可把内容简写在准备好的投影片上，打在大屏幕上自然简介。）二、教学目标1、新课标是这样要求的：2、针对新课标、新教材和学生的实际情况，制定教学目标如下：（一）.知识与技能目标：（二）.过程与方法目标：（三）.情感态度价值观目标：（具体的、可操作的详细目标.目标不要太大无法操作或做不到，一定要符合实际.）三、重点和难点最好加入为什么定为重点。从教材、后续学习的角度分析。难点最好加入为什么定为难点。主要是二点：教材中的难点；学生学起来感到困难的方
2、面。四、教法局部教法学法：整体教法学法：（能体现新课改的精神。最好加入为什么这么做。这么做的好处是什么。）五、学法在设计和进行具体的探究过程中，我将指导学生体会一些科学研究方法，如在设计实验时用 到控制变量法、猜想时用到建立模型的方法等,在教学过程中我还将对学生渗透一些创造技法如 列举法等。六、教学手段（多媒体教学等使抽象变为形象，微观变为宏观）教具：1、教师用：2、学生用：（实验室的、自制的、自带的等实验器材）七、时间安排教学流程图也就是教学环节，最好简画在投影片上，打在大屏幕上然后简介。八、具体教学过程如下：（一）、引入新课（二）、进行新课 说清教什么说清怎样教”说清为什么这样教”（三）、
3、小结（四）、创新应用（五）、布置作业（注意：自定教学过程）九、注意事项（一）、说课主要是要做到四说一写”四说是指：说教材、说课标（大纲）、说教法、说教学过程.一写是指：用投影片写出板书设计。（二）、说课过程1、教学过程：45分钟的课堂教学实施过程。2、板书板画:本节课结束时的黑板内容。（三）、注意：在说教学过程中要注意按下列规定进行： 按课标教学一般模式顺序说。 要采用自问自答的形式。 演示及探究实验均由教师用实验器材模拟演示。 板书板画可边说边完整写出；也可边说边简写。（四）、怎样说教学程序教程就是教一课时的教学活动展开的进程。说教程要说:教学前的准备、教学中的安排、教学 后的延伸。如怎样导
4、入新课，新授内容的讲法，练习的设计等，每一步骤尽可能说明这样做的意 图。要说清突出重点、突破难点的方法，分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。（五）、变静为动，培养学生地创新能力,针对过去课堂教学统得太死，现应做到五个解放：一是：解放学生的头脑，让学生多想一想”； 二是:解放学生的双手，让学生多做一做； 三是：解放学生的嘴巴，让学生多说一说”； 四是：解放学生的眼睛，让学生多看一看； 五是：解放学生的空间，让学生多动一动”.（六）、教学过程体现： 讨论、实验、探究、创造、反思”五位一体的教学模式教师活动、学生活动、学生思维、师生互动双边活动说课稿格式关于的说课稿开始：各位专家、评委，你
5、们好：今天我将要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：是中专数学教材第 册（）第章第 节。在此之前,学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是部分，因此，在本章内容中，占据 的地位。数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数 学思想、 数学意识,因 此本节课在教学中力 图向学 生：二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1 基础知识目标：2能力训练目标：3创新素质目标：怎样说课良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、
6、说中评、评中研为一体，这是优化课 堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。由过去听上课，评上课发展到今天听说课，评说课，这是教学研究工作的一大进步。为了更好 地发挥系列教研活动，应该把说课和评课纳入听课和评课的研究活动之中.今天我们就来讨论说 课和评说课的方法。第一节说课概述一、什么是说课说课是授课教师在个人备课的基础上，面对同行或教学研究人员系统的讲述自己对某一章或某一 课时的教学方案设计及其指导思想、理论依据，然后由听者评说，说者答辩，达到相互交流共同 提高目的的一种教研活动的.说课之所以能受到青睐，它有以下几个特点。1. 简易性与操作性说课不受时间、空间、人数限制，又不牵涉学生，简便易行
7、。具有较强的参与合作性，能很好地 解决教学与研究,理论与实践相脱节的矛盾。2. 理论性与科学性在备课中，虽然教师对教材作了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显和感性的.而通过说 课，从理性上审视材料，这就可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。 从这个意义上说，它能帮助教师更好地吃透教材.另外说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教，还要 说明为什么这样教。这就是迫使教师要去学习教学理论,认真思考问题。这是教师从理论上去认 识教师写作能力和语言表达能力的过程。3. 交流性与示范性说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研员都会在评议说
8、课，切磋教艺,交流教学经验 中获益，尤其是对说课者是最实际最贴切的指导。当然，说课也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处置和随机应变的教学机智，看不到学生 掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性.其次，在具体实施过程中，也有说 得好，但教得不好，或者教得好说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和 孤立地看待教师说课的好与坏.要把说课评价与课堂教学评价结合起来。二、说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系1. 相同点（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的.（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，
9、选择教法，设计教学过程。2. 不同点（1）概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入.而备课是教学任务如何完 成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。（2 ）对象不同，备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其它教师， 说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的， 它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益.（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行 的静态教学活动.（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做
10、什么,怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么.而备课特点就在于实用，强调教学活动 的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了 .（二）说课与上课的关系说课与上课有许多共同之处，但有自己的特点.怎样撰写说课稿说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新 的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能 力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之 堂.首先必须明确什么叫说课，所谓说课,就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把 教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设
11、计及其依据面对面地对同行（同学科教 师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师 提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说怎样教,而说课稿则重 点说清为什么要怎样教。所谓说清为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？ 一是大 纲中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结 构以及教法、学法的理论依据；二是教参中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把 握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是教育学、心理学 中
12、许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四 是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内 容、教学目的、教学重点、难点。 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；教学内容是什么？ 包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；教学大纲对这部分内 容的要求是什么；教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确 定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作
13、用的内容，它的确定要遵循 大纲、教学内容和教学目的.教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生 的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得 法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用 了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具教学实践证明，一堂课根据教材特 点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括学习方法的选择”、学习方法的指导”、良好的学习习惯的培养”。在拟定时应 突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪 些学习方法
14、,培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤 安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中.拟定时应科学地阐述：课前预习准备情况；完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如 何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助 教学加大课堂的密度、强化认知效果）;扼要说明作业布置和板书设计；教学过程中双边 活动的组织及调控反馈措施；教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；如 何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现.在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本
15、思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前 三个方面内容落实到实处.五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐 述清楚.课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课 还应包括学生学得怎样的教学效果评估。说课的基本要领1 .说课说什么？说课的内容一般说来有以下五个方面：说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据， 从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从 而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行.说教材教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教 材,科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提
