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1、大保当小学语文教学案年级六班级3课型精读课文课题13.只有一个地球(第一课时)主备教师白秀英上课教师备课时间2013.10学习 目标1.学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2.默读课文，了解课文的主要内容。3.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。4.理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。重点 难点了解课文的主要内容。课前预习设计基础知识词语：遥望 晶莹 资源 矿物 移民 恩赐 节制 枯竭滥用 威胁 指望 设想 破碎 目睹 和蔼可亲问题导学 一要注意把握主要内容，还
2、要联系实际，深入思考课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计第一次先学后教： 1、齐读课题。2、思考：你是怎样理解“只有一个 地球”这个课题的？课文为什么要以“只有一个地球”为课题呢？板书：只有一个地球课堂学习设计先学后教过程设计第二次先学后教：再读课文，理清文章的脉络。1、课文每个自然段主要写的是什么？2、试着给课文分段，想想每一段的段意以及分段的依据。（课文共分为四个段落。分段的依据：根据不同的内容分段。）第一段：（1?2自然段）介绍地球上人类活动的范围很小。第二段：（3?4自然段）介绍地球的自然资源是十分有限的。第三段：（5?7自然段）介绍人类不能指望在破坏了地球以后
3、移居到别的星球上。第四段：（8?9自然段）我们要精心地保护地球。3、指名分段读读课文。当堂训练达标检测 （1）组词渺（ ） 矿（ ） 赐（ ） 慷（ ）秒（ ） 旷（ ） 场（ ） 康（ ）慨（ ） 滥（ ） 睹（ ）堵（ ）概（ ） 监（ ） 赌（ ）课后 延伸完成填空：地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（ ），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（ ）。板书 设计只有一个地球生字，词语大保当小学语文教学案年级六班级3课型精读课文课题13只有一个地球（第二课时
4、）主备教师白秀英上课教师备课时间2013.10学习 目标1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点 难点懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护环境的意识。课前预习设计基础知识复习上节课的字词。问题导学要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计第一次先学后教：初读课文，整体感知1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）因为（1）这个地球太 ，同时又太 ；（2）如果地球被破坏了，我们 ；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们 ，所以要精心保护地球
5、。2、指名练习填空，并齐读这段话。3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。课堂学习设计先学后教过程设计第二次先学后教：精读课文，深入理解（一）学习一、二自然段1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地
6、感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语）.周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。.在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？（二）学习三、四自然段1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。2、交流。课件出示重点句段，加
7、以点拨。、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人
8、类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。4、（出示课件）练习填空我是（ ）资源，（ ）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生态灾害，如（ ）。（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？（三）学习五、六、七自然段1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去
9、处？联系上下文理解“资源枯竭”。2、抓住关联词“.但是.即使.也是.再说.”领悟第七自然段中句与句之间的关系。3、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）人类是否能移居别的星球小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。当堂训练达标检测 拓展延伸 升华情感1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章地球万岁学生自读感悟。意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一
10、想，再动手写下来。课后 延伸成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。板书 设计只有一个地球科普说明文板书：可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮地球珍惜资源，保护地球易碎：范围很小、资源有限、难以移居教后 反思 五年级学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体
11、现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。大保当小学语文教学案年级六班级3课型略读课题14.路和狼的故事主备教师白秀英上课教师备课时间学习 目标1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。重点 难点教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。课前预习设计基础知识狩、宠、厄、悖问题导学弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里?课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程
12、设计一、激发兴趣，揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？（是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。）2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（课件出示：14鹿和狼的故事）请大家齐读课题。在读课文之前请你们先看两张图片第一次先学后教：二、对比质疑，确定重点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅
13、光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）课堂学习设计先学后教过程设计第二次先学后教：自读自悟，合作探究1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。四、张扬个性，深入评明1、读了课文，你知道了什么？重点指导：（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？B、指导朗读（个别读，女生读，齐读）（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？A、省略号表示什么意思？B、指导朗读（3）鹿死的原因：饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？B、指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答）原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡
