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1、春教案14 设计意图根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来到达理解课文。寓教于读中，寓学于读。设计提要一听：听录音朗读或范读，体会情境。四读：1初读理清思路。2再读体会感情。3熟读找出特点。4精读练习朗读。设计实施一听录音朗读。要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。二初读：理清思路。读法：生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细
2、密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充斥活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点局部描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。三 再读：体会感情读法：带读、省略比照读、提问读等第一、二段采用带读的办法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的师删读成“小草从地里出来，生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、绿
3、绿的，注重音轻读，重读又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地、“钻、“一大片一大片这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文答复“坐着，躺着，打两个滚师又问“风怎样？草怎样？生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你，生接着读“都开满面了花赶趟儿。师又读“闭上眼，树上仿佛生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿。师在要停读的
4、地方成心或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读重音轻读，重读“/小停，拖音：见初一教材173页)。第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种办法朗读，既打破了传统的教学办法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。四熟读：领会写作特点。读法：集体朗读要求一边读一边思考：文章有什么特点？采用了什么表现手法，读后自由答复。五精读：体会文章最精彩的地方读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。全文通过屡次不同办法的朗读，充沛调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，发明形象思维，与作者产生共鸣。 板书设计春散文朱自清思路： 中心： 一盼春 春天终于来了 总领全文 春草： 软、青 春天春花： 多、艳 充斥二绘春 春风： 轻、柔 活力 春雨： 密、轻盈 希望迎春： 高兴、劳作 力量三赞春 春天带来活力、希望、力量 揭示中心.
