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1、学习内容 第二单元 第5学时 数的改写和大小比较 学习目的1、使学生联系实际学会整万、整亿数的改写措施,能把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解多位数的大小比较措施，能对的比较多位数的大小。2、使学生经历数的比较和改写的思考、摸索过程,联系已有知识理解大小比较和改写措施，体会实际应用中数的改写的作用和需要,感受数的大小关系，进一步发展数感。3、使学生体会现实世界里数的存在，感受数在实际生活中的应用；培养积极探究，乐于思考的学习习惯。重点难点重点:大数的改写和大小比较措施。难点:大数的大小比较措施。学习过程学生活动教师导学练习设计一、温习回忆学生回忆本单元学习内容。二、创设情境
2、摸索新知指名学生读一读三个数。让学生集体读一读三个数，并提问各有多少万。交流：从大到小你是如何排列的?说说你是如何想的。尚有无不同的措施？通过讨论交流可以发现用两种措施比较数的大小。一种措施是直接比较：先看各是几位数，这三个数位数相似，就从最高位比起。另一种措施是看各有多少个万。改写成用“万”作单位的数比较指名读数，在集体读一读。学生改写、比较，教师巡视。交流:你是如何改写的?阐明:这是把整亿数改写成用“亿”作单位的数，再比较大小。改写时，一种数里有多少个亿，就直写成多少亿。三、 回忆内容阐明:我们今天学习了把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数,以及多位数的大小比较。说出:为了读写和
3、比较的以便，常常把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。改写时,只要看它有多少个万或多少个亿，直接写成多少万或多少亿。比较多位数的大小，可以直接比较,就是先看数位多少，数位相似的就从高位起依次比较，得出大小；整万、整亿数也可以先改写成用“万”或“亿”作单位的数再比较。四、综合练习1.完毕教材第21页“练一练”第1题。指名学生读数。2. 完毕教材第21页“练一练”第题。学生比较大小、填写成果。交流成果,说一说是如何比较的。3. 完毕教材第23页练习四第1题。学生比较、填写成果。交流成果并呈现，规定说说理由。4. 完毕练习四第2题指名学生读一读图中资料内容。让学生独立完毕从大到小排列各数。
4、交流:你比较的成果如何?5. 完毕练习四第3、题让学生独立读一读,按规定完毕改写。五、交流总结提问:这个单元我们学习了哪些内容？电脑出示例5，让学生观测题里数据表达的是那些数量。明确：这里的数据，表达国内在这三年里每年出幅员书的种类和总印数各有多少。提问：你能把这三年出幅员书的种类分别读一读，并且比一比那一年种类最多，哪一年种类至少,把这三个数按从大到小的顺序排列起来吗？请人们把这三个数从大到小排列,有困难互相商量，想想你能有几种措施。提问：这两种措施相似吗？不同在哪里？你觉得用那种措施能更以便地看出大小？谈话：目前我们来看看这三年中国内出幅员书的总印数各是多少册，请同窗们自己读一读。引导:你
5、能把这三年的总印数先分别改写成用“亿”做单位的数，再按从大到小的顺序吗?请你先改写在课本上,再比较大小。说一说你是如何改写的？提问：同窗们回忆一下,我们今天学习的是哪些内容?提问：把整万、整亿改写有什么好处？整万、整亿数是如何改写成用“万”或“亿”作单位的数的？比较数的大小有哪些措施?规定每人先读数,再完毕改写。提问：为了以便改写,避免错误,你有什么小窍门可以简介给人们吗?(改写时,可以先分数级,这样就能看清万级或亿数上的数是多少,直接携程多少万或多少亿,避免产生错误。)教师巡视板书成果提问：这节课学习了什么内容？你学到了哪些知识?整万、整亿数如何改写成用“万”或“亿”作单位的数？你尚有哪些收获？第21页“练一练”第、2题。第2页“练习四”第1、2、题。
