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1、区域材料的收纳整顿目前,区角活动已经成为孩子们最喜欢的游戏活动之一。每到区角活动时间里,孩子们都会兴致勃勃的走进最喜欢的一种区角中,她们在各个区域中通过自主的选择、自主的摸索及操作摆弄,都能获得多方面的知识和能力。但是，孩子们在区角中玩得热火朝天的同步，我们也时常听到教师们在议论这样的话题，孩子们在我们准备的多种各样的材料中，她们可以运用这些材料进行发明制作及玩耍，可是，区角活动结束时，地上的碎纸片、瓶子里的串珠、到处乱放的玩具,看到这些乱七八糟的物品，真是又烦又气又无奈,只得自己闷头整顿,有时也会有几种特董事的孩子协助一起整顿收拾,可是日复一日这些孩子也会厌倦，不来协助我们了。为了培养幼儿良
2、好的整顿习惯，使我们的活动区角环境保持清洁，同步也能使教师减轻承当,不用将精力和时间挥霍在整顿上。通过十几年来的教育实践，那么在区域活动中，如何培养幼儿整顿能力,谈谈自己几点肤浅见解。一、引导幼儿参与制定区角规则,通过自我约束形成幼儿自觉整顿的意识。区域活动中的规则，是教师和孩子共同完毕的,因此教师和孩子一定要牢记于心，让幼儿参与制定区角规则过程,这样不仅是让幼儿自觉自愿地遵守规则,还会起到互相监督、互相提示的作用。如：有一天,孩子们在区角结束的美工区活动后，由于操作的材料较多,王亮小朋友急于到面外玩，一时忘掉了规则,为了图快随手往盒子里一扔蜡纸,掉到地上的也不管。就在这时,张玉立小朋友看见了
3、说：“王亮你的材料还没收拾好,不能出去”。 王亮小朋友刚要辩驳,忽然间仿佛记起了什么东西？赶紧蹲下拾起了地上的蜡纸,拾起后笑嘻嘻的冲出了活动室。通过这个实例,人们不难看出,小朋友要想来区角中玩就一定要记住区角的规则，只有这样整个活动才会变的秩序井然。通过幼儿自我约束、自我教育、持之以恒，良好的整顿习惯就逐渐形成。二、通过民主推选或自愿担当管理者,增进幼儿形成自觉整顿的行为。俗话说的好：“要想有一支好的队伍,就要有一种好的领导人，”如果没有好的领导者,什么活动均有也许变成一盘散沙。因此，在孩子们进入区域时，让孩子们自由进行推荐或自愿报名的方式担当各区角中的小组长,小组长可以督察或者运用权利支配其
4、她小朋友。如；有些区域因人数较多，玩具、积木掉地上的现象；有的幼儿在活动中无辜半途退出把材料一扔就走-诸如此状况，这时，小组长就有权利让她们打扫整顿好，否则不能让她们玩其他的材料或者离开。再如,大班小朋友在美工区中制作“我的标志牌”时，孩子们在制作过程中，难免会有些小纸片飘落在地，在活动制作结束时，小组长的一声命令下，这个组的八名小朋友不大一会功夫，就把地面打扫的干干净净了,盒子里的材料也摆的整整洁齐。可见，通过小组长的认真管理，及其她孩子们的配合,在整个区域活动结束，地上的积木不见了,剪刀也不用到处找了等。就这样,多次通过管理者和被管理者的角色互换，幼儿们就懂得区角活动一结束，就积极收拾玩具
5、物品，并有序的放好。三|、充足运用现实生活中的人物及神话作品的影响力,调动幼儿自觉整顿的积极性。人们都懂得，孩子们模仿力极强，特别特爱模仿自己心目中的偶像。教师在孩子们心中往往是最伟大的、最有权威的人物之一,作为孩子们的教师更应当给孩子树立一种良好的楷模,真正成为孩子们的表率，如：教师在装扮活动室时,用了美工区的剪刀和卡纸，用完后教师立即就把剪刀和剩余的卡纸放回了原处,并且把掉在地上碎纸片的扔进了纸篓里。其目的就是让幼儿在教师的良好行为潜移默化下来感染我们的孩子。此外,孩子们还特别喜欢模仿艺术作品中的人物，通过这些最直接、最形象、最具体的作品来培养孩子们良好的卫生习惯。如:小朋友对于西游记中的
6、人物特别熟悉,特别是孙悟都懂得它有一双火眼金睛的眼睛，我就运用这一点对幼儿进行教育，如:在一次区角结束后,有某些海洋球滚到其他区角里去了，我吆喝好几声都没有乐意去检出来的。于是，我灵机一动，对孩子们说；咱今天看谁的眼睛跟孙悟空的眼睛同样,能把躲在别的区角里海洋球不久找出来。没想到一眨眼的功夫孩子们就找出来了。四、通过区角活动的及时评价，培养幼儿良好的整顿习惯。对于幼儿园孩子来说已有了与同伴竞争意识和合伙能力，因此说，运用评比活动来增进幼儿良好的整顿习惯，是一种很有效的措施。在幼儿进入区角之前,定出区角活动的原则。如在大班纸工活动开始时，我会对幼儿说：“今天我们要看哪一组幼儿的桌面、地面最干净！
7、”活动区开始时,我会说:“看今天哪个区域的小朋友活动最安静、最会动脑筋!”使小构成为一种评价对象或评价的原则,可以避免幼儿争夺个人荣誉。再如小班构造区的孩子为了获得教师颁发的共同荣誉小红旗,这个区的孩子不一会儿功夫就把好地上的积木及盒子收拾好了，就连平时不爱劳动的陈静小朋友也很积极的参与到了其中。可见为了共同获得荣誉,幼儿除了自身努力之外，还会不断提示小组其她成员。五、充足发挥家园的有效配合，共同培养幼儿的整顿能力。家庭和幼儿园同步教育是培养幼儿良好整顿习惯不可缺少的条件。让幼儿学会整顿并乐意整顿的习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要教师、家长的共同督促、协助。特别是农村的孩子动手能力普遍不差，
8、但家长缺少对的引导，使幼儿能力无法发挥。我们通过调查问卷理解了幼儿在家庭中的体现，也让家长明确了孩子学会整顿的意义，定期召开家长会，通过家长会让家长参与到幼儿园的管理中来，家长通过观摩幼儿的半日开放活动,与教师交流孩子的活动状况、习惯养成状况，徐徐感受到孩子在家的转变,积极规定自己去收拾玩具、自己去穿衣服、自己去拿碗拿筷等。看到孩子的体现，家长能积极规定配合，并和教师共同商讨在家中学会整顿的一系列措施,真正结识到良好习惯的养成与智力的发展是同样重要的,更要加强对幼儿良好习惯的培养。教师还运用家长接送孩子时间，理解幼儿在家中的体现,并规定家长配合，积极支持，获得教育的一致性。只有这样,才干让幼儿形成各方面的良好习惯及多种整顿能力。通过一系列的活动及措施培养幼儿良好的整顿习惯,幼儿逐渐接受并慢慢强化,整顿能力有了明显发展。因此可知,我们有针对性地培养对幼儿发展是有效的，并有积极意义的。在培养的过程中，我们注意了环境和人的两大因素,并且运用多种发展要素的交互作用,去影响幼儿,使幼儿从内部到外在,从思想到行为均有发展。我们的培养目的不仅是一种学习整顿、模仿整顿，更是发展整顿、创新整顿；学到的也不仅仅是一种整顿能力,更是良好生活习惯、卫生习惯的形成,动手能力、操作能力的提高,想象力、发明力乃至学习能力的发展与进步，而这些都是幼儿终身发展的“基石”。
