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1、玉不琢 不成器热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的后进生。正因其差,因其问题多,才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。问题产生的背景:我们班的穆国强,因为天生慢性子,动作慢,学习、做事拖沓,再加上父母文化不高,处处溺爱他,事事袒护他,学习习惯不好,成绩也很差,一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格,英语就考十几分。他很贪玩,经常不能按时完成作业,没几天,他就会积起一大堆作业没有完成。而且课堂上出洋相、插科打诨。面对这种情况,他家长不是配合老师管教,而是说孩子小时候就是要多玩,这样身体才好。作
2、业没写完不要紧,以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写,有时家长写条找理由不让写,农村学校学生打扫厕所,家长甚至到校长室闹事。这样穆国强更不把老师放在眼里,作业到了“你让我补我就拖,拖到家长来领我”。问题情境描述:面对穆国强及家长的态度,我有时也真是气极了,不想再管他,由着他去吧,等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的,自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况,我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。(教师心理)开始去的时候,我只报喜不报忧,拉拉家常,聊聊家长的不容易,孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的,在表扬孩子的同时表示惋惜,“国强,现在的作业
3、比以前有很大进步,如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子,近来听写都对了,同学们高兴得给他鼓掌呢!要是能在家家长配合着听写,效果就更好了”“我发现了,国强很聪明的,昨天那个问题他回答得那么到位,要是能多读几遍课文就更好了,其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” 同时,我也了解到,家长有个灰色的童年,一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望,对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在,我尽最大的可能表扬、关心穆国强,在与家长搞好关系,树立家长的信心的同时,也加大了对他的辅导力度。一次,因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业,我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿,家长气冲冲的空着
4、两手来了。我想:完了,又捅马蜂窝了。没想到,家长的一通咆哮,没有冲我而是冲着穆国强,最后还留下了一句:以后写不完作业不用想着吃饭,我也不可能来领你了。面对我,家长第一次道歉:梁老师,真是对不起,总给你添麻烦,孩子真是不争气!那天中午,家长真的就没让孩子回家吃饭,还一再嘱咐我也不能给他饭吃,让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变,穆国强深感意外,他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意,听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措,最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急,到最后无计可施后的不靠时间,刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化,我想今天的教育我收
5、到的成效。后来穆国强说,那天直到下午放学回到家,家长也没给他个好脸色,一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事,他在周记和作文中几次提到,表示挨饿的滋味真不好受,以后再也不敢不学习了。 问题解决结果:坏毛病不是一天养成的,要改变也不是几天就见效的。因此,穆国强后来也多次出现反复,但是因为我有了家长的支持、配合,他有了家长的监督,同学们都热情地帮助他,我也时时提醒他,他的情况也有了较大的好转了。终于在四年级下学期,穆国强基本改掉了三年来不完成作业的习惯。在四年级的期末考试中,他的三科成绩都及格了。家长每次遇到我都说:“梁老师,真是太感谢了,没有你,就没有国强的今天。我们忘不了你。”思考价值和启发意义:我国古代大教育家孔子早就提出“有教无类”的教育理论,高尔基也曾经说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职,他远比渊博的知识更重要,得到老师的关爱,是每个孩子的心愿,他鼓励、鞭策孩子,大大推动了学生的成长和进步。有感: 其实,每一个孩子都是一块璞玉,作为老师,应该努力的去雕琢,使它永久的焕发光彩,而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同,有的一点就通,有的死钻牛角尖,那时,教师就只有一而再、再而三的帮助他们,忌怒忌燥,否则将会事与愿违。俗语说:“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此,而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。