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1、个性化写作辅导教材前 言鸟儿在天空飞过，云儿依然记得。昙花在夜晚开放，星星可以作证。揽镜自照，你瞥见了你青春的面容；对影凝视，你惊异于自己健美的身姿；画一张漫画，你得意于纸上奇妙的表情。然而，你的甜蜜的忧伤的得意的踌躇的心事，你急于说出来唱出来喊出来吼出来的声音，你准备把他们装在哪里呢？告诉你一个秘密，如果你能把这些心事和声音变成文字的珍珠，并用文章的宝瓶来盛它，这样，你就可以了无遗憾地保存它了。无论什么时候想看，只需轻轻摇动，宝瓶里就能传出你赤橙黄绿的生命的气息。你想拥有一个这样的宝瓶吗？那么，请跟我来。首先请你闭上双眼，在心的荧光屏上放映“个性”两个字。请把它们想象成绿色的两株树，然后让它
2、们开出不同颜色的花朵，并让这些花朵在不同的季节里循次展开，即便是近邻的两枚花朵，也要让它们的花瓣大小不同、浓淡各异，近旁有不同种类的蝴蝶飞过。而你，是其中绝无仅有的那一朵。其次，请你轻轻翻开这份捧在你手里的薄薄的书，因为她也是独一无二的生命个体，如果可能，她肯定也忍不住寂寞要抢着发言。请你耐心咀嚼、潜心研读并精心品味，捕捉其中闪亮的句子、美妙的文段，感受五颜六色的情感、晦明变化的心理及活蹦乱跳的思想，你素日千呼万唤也觅她不见的灵感火种也许就在这个过程中被轻轻擦亮，她的火焰足以灼热你急于喷薄的热情。对于你也许还不太熟悉的作文理念部分，你要一读再读，那是作文导师们递给你的可以相牵的食指。再次，请你
3、留给自己足够多的时间收集生活的和风细雨并仔细品味，将眼里的面容，耳中的声音，心中的思绪在心灵的大筛子里细细滤过。将真切的感悟和体验缕缕梳理，然后，请你松开你紧皱的眉，取出你如犁的笔，放开你嘹亮的喉，舞一篇让你的心灵雀跃的文章，同时在心底默诵：我在，在生命的大教室里。我还要告诉你，我们这次所倡导的个性化写作是为了你一次次写出自己得意的文章，而不是仅仅为了成为成功的文章。请认真地进行每一次体验，它们就是最有效的作文经验的积累，你可以把它们看作一个个开始，可以看作一次次促进，可以看作一回回检阅，但绝对不要看作是一次次的结束。最后，我要轻轻地对你说喜欢你，因为你是你自己。相信你，你能写出你自己。总论
4、个性化作文写作浅析一、个性化作文的内涵及价值 1个性化作文的内涵。 个性是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性。它指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具，因此，写作是一个人的个性化行为。个性化作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。 个性化的作文就要文文相异，各不相同。思想感情不同，文章立意不同，篇章结构不同，语言风格不同，表达习惯不同总之，个性化作文重在强调求异，尽量避免趋同。 2个性化作文的价值分析。 (1)个性化作文是教育个性化的要求。 “教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教
5、育潮，是各国教育改革中一个带有普遍性的指导思想。读解外国教学思想史，我们不难看出，重视“人”的地位和研究，强调教育教学个性化是现代教学思想区别于传统教学思想的一个重要特征。 人本主义教学思想是诸多个性化教学思想中最具有代表性的。这一教学思想特别强调人的意识所具有的主动性和自由选择性，认为人的意识能超越加于其上的界限，因而具有创造性和无限发展的可能性。在教育上，强调“自我”和”自我实现”。马斯洛认为：“教育的功能，教育的目的人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的自我实现，是丰满人性的形成，是人所能达到的或个人所能够达到的最高度的发展。说得浅一些，就是帮助人达到他能达到的最佳状
6、态”，这种最佳状态也就是个性达到充分的自由发展。人本主义的另一个重要代表罗杰斯认为，教学的目标就是要培养个性充分发展的人。在学习的自由一书中，罗杰斯提出，传统的教学忽视了人，压抑了人，忽视了学生的需要、兴趣、个性等。这种教学重书本，重学习的知识，但从来不考虑学生作为一个人的发展。这样教出来的学生只能是“小奴隶”、“小容器”，而不是生气活泼的全面发展的人。 作文从某种意义上讲是一种最具个性化的学习行为。作文教学中只有实现个性化教学，才能够改变当前作文教学的状况，使我们的教学充满生命活力。 (2)个性化作文是作文的本质体现。 作文是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的高级思维活
7、动。是一种最具个性的创造性活动。作文的生命力在于具有独特的个性。刘锡庆教授认为，“作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化”，“个性 是文章的灵魂”，因此，作文应该是“写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣”。他还认为：“无我，无个性，不敢说真话、抒真情、写真相，作文就极易走向邪路。” 既然写作是主体的富有个性的创造性的脑力劳动，我们的作文教学的着眼点就应放在培养学生的写作个性上。唯有如此，才能改变学生“空洞无物，无病呻吟”，“千部一腔，干人一面”的作文现状，才能彻底根除当前作文教学所存在的伪主体、伪生活、伪科学病根。 二、作文个性
8、化缺失及原因分析 学生的作文能力是其语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在收获中的喜怒与哀乐，无不可以通过作文来体现和完成。学生通过作文来反映生活，抒写性灵，发表见解。优秀的学生作文应该是“有个性的”，“有独特的自我感觉”，“自由真实地表达内心世界”，“文采优美”(七所大学教授评析中学作文)载中国青年报1999年4月6日第五版)。然而目前中学生作文中存在的问题却相当突出，写的东西大都有一个固定的模式和套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性，形成一种学生作文个性化缺失的状况。具体来讲，就是“无物之文”、“无我之文”、“无文之文”
9、。 所谓的“无物之文”就是指作文内容空洞，言之无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音，成为一种扭曲地反映社会和时代的 “虚拟现实”。 所谓的“无我之文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章中，往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我，动辄以“我们”自居，却缺乏自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。 所谓“无文之文”即有的文章表面上看不可谓不美，文采也不可谓不盛。然而，那种“美”是模仿之华丽，那种“文”是技巧之文采。文章中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉
10、造作的匠气，缺乏的是发诸真情的心声、自然为文的朴素。 1个性化作文缺失原因的主体分析。 作文写作，无论从何种角度分析，学生必然是一个最为关键的因素。从学生角度分析，个性化作文缺失的原因主要有三： (1)远离生活，作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体学生，远离了文章的源泉生活。因为远离生活，学生就很少能够直面生活中的真善美、假丑恶，就难以汲取拓展精神家园的丰富营养。”语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”(刘国正语)。反之，就难免会苍白而呆板。远离生活，就缺乏对生活的感悟。因而学生进行写作就不是从自己对生活的积淀和感悟出发为文，却往往以背书式的资料取代生活材料的积累，以
11、政法或哲学术语取代社会问题的独立思考，从而产生了大批学生“八股”，或胡编乱造，或寻章摘句，却唯独没有时代的印记，生活的颤音。谈失败，言必爱迪生、居里夫人的发明、发现；说勤学，不外乎头悬梁、锥束U股。甚至在中考作文中，为了表述自己能战胜挫折，不惜离奇地让亲人惨遭飞来横祸，或者让师生同学昧着良心，自己竟出淤泥而不染。如此等等，不一而足。远离了真实的人生和社会的文章，自然是无源之水，无本之木，剩下的只能是编造作文了。 (2)压抑自我。 “我”是文章的灵魂，没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。 “无我”首先是“无我之情”。学生在作文当中由于对生活没有感悟，因而一些社会的道德标准没有内化为学生的内在感情
12、，真善美的指向没有在学生心中引起强烈的共鸣，久而久之，学生的“自我”日趋压抑，心灵日渐冷漠。这样写出来的文章必然没有真情实感。再一是“无我之思”。作文的关键不是题材的好坏，而是取决于作文者有没有对生活的独特视角和见解。诚如罗丹所言，生活并不缺乏美，缺少的只是我们对美的发现。文章的素材是确定的、客观的，但文章的观点应该是灵活的、自由的。学生没有了自己的思想，又何谈作文的个性? (3)读写分离。学生文章言之无文的主要原因在于日常过于偏重于作文技巧的训练，而忽视了对生活的积累和感悟，忽视了对课外书刊的阅读和理解。作文是写出来的，也是悟出来的，它离不开学生的阅读和对作品的领悟这至关重要的基础一环。我们
13、知道，读是写的前提，写是读的落实，但现实的情况是读写分离，技巧至上，读不得法，写无蓝本。就读而言，一是学生没有读，他们几乎不读课外书。二是学生不会读，常常一篇完整的作品都成了主题、写法、结构和词语的拆分，肢解了有血有肉有灵性的作品整体。 2个性化作文缺失原因的主导分析。 在作文写作中，尽管学生是主体，但是从中学作文教学角度分析，教师同样是一个关键因素。在以往的作文教学中，教师常常忽视作文的主体是学生自我，对写作的内容和写作的方法限制得过于死板。这样，作文教学便成了一种毫无活力的僵化的训练模式。教师在教学中主要是依自己的方式训练学生作文，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方
14、式，一定的标准去写作；学生只能奉命而作，依样画瓢，不敢越雷池半步。长此以往，学生思维受定势束缚，个性受限制，作文了无生气。 三、个性化作文的写作策略及基本要求 1个性化作文的写作策略。 正是鉴于以上分析，我们首先从宏观角度提出个性化作文的写作策略： (1)探求生活中的独特感受。 生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。生活是本无字书，这部书博大精深。所以我们提倡学生作文首先要深入生活、观察生活。事实上仅仅投身生活远远不够，还须心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。 (2)开启创新思维的门扉。 作文本质上是一种创造活动，因此创新思维在写作中尤为重要。著名作家
15、刘心武曾对文学青年说，倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。刘心武说的“独到的、深刻的见解”，涉及的就是创新思维。 创新思维取广义的理解，即指在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动。创新思维能力是人类普遍具有的素质，只要学生们在写作中能够做到有新的发现，能够提出新的见解、解决新的问题，或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用，就应该视作具有创新思维能力。思维在文章生成中处于核心地位，而创新思维在文章生成中对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新诸方面都起着决定作用。 (3)培养个性化的语言。 一篇合乎要求的文章应解决四个问题：言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。“文”的问题不认真解决，即使材料丰富，内容具体，观点正确，结构清晰，也仍然难以成为好文章。因为语言欠准确，文句不通顺，缺乏文采，要畅达地表达思想是不可能的。早在两千多年前孔子就说过：“言之无文，行而不远。”学生学写作文，目的虽不在流传，但文从字顺，准确而生动地表达情意，是必须做到的。但个性化作文的语言除了一般作文对语言的要求外，还必须实现个性化。所谓个性化语言是指那些唯我独有、
