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1、利用多媒体，提高英语课堂效率宜城市城关中学 周代稳摘要：现在教学技术的不断更新已经完全改变了传统的教学模式，“一支粉笔、一块黑板、一张嘴众人听”而多媒体的出现更是把我们带入到一个新的教学时代，多媒体课件的应用也越来越广泛。它不仅可以展示静态的图片而且可以把声音、图像、文字集于一体。创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境。同时多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，成为优化初中英语课堂教学，提高课堂效率的利器。关键词：多媒体 提高 课堂效率 在当今信息高速发达的时代，信息丰富固然是好事，但信息过多使我们眼花缭乱，我们如何运用好这些信息，更好的为教学服务，成为摆在我们面前的一个大问题，不
2、能让让多媒体喧宾夺主，我认为英语教师应该用渊博的知识和扎实的基本功耳濡目染，适当运用多媒体对学生进行教育，才能取得好的效果，如果过多过滥的运用多媒体中会使教师威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。 在我校多媒体教学广泛兴起，大部分老师能够积极尝试使用各种软、硬件制作自己的课件并应用于自己的课堂。但是有些教师特别是老教师不敢或不愿碰这些东西。这当然和他们的思想意识和知识储备有关。新事物的出现毕竟有它出现的道理，过去一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学方式已经远远不能满足现在信息时代的要求。我们作为教师应该不断完善自己的知识结构，创新自己的教学思想，改进教学手段，提高教学效率。 多媒体教学可以说是学
3、科教学的一次革命，有鲜明的时代性，代表着先进教学技术的方向。我作为一名年轻教师在自己的课堂对多媒体教学进行了大胆尝试。通过几年的具体实践多媒体教学确实能大大的提高课堂效率。 1. 利用多媒体直观形象，提高学习兴趣 通过多媒体课件中的生动，鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点，发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰，标准并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范，有困难的学生更
4、有利于面向全体。我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。 2. 利用多媒体扩大课堂容量，提高课堂效率 我们在上课时特别是复习课，需要板书很多东西，浪费了很多时间。有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好。课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进。一篇短文可以让学生先读一遍，然后再放一遍录音让学生对比。省去了来回倒带的麻烦。练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。 3. 利用多媒体 调节学生情绪，活跃课堂气氛 在导入新课时我可以放一些优
5、美的音乐，同时展示一些与将要学习的内容相关的图片。学生在课堂上不可能总是注意力很集中，特别是春夏季节同学们很容易困倦。在适当的时候播放一段音乐，一段卡通片，几张惹人发笑的图片课堂气氛马上就转变过来，同学们的注意力又能集中到所学内容上来。 4.利用多媒体展示语法，变抽象为具体 语法是培养语言运用能力的基础， 是语言得以成为语言的根本条件之一。 语法由于比较枯燥、单调，因而也是教学难点之一。 在传统教学中， 教师只是单纯地将语法规则讲述给学生， 学生只是被动地记忆现成的理论知识，死记硬背，并没有调动起学习的主动性和积极性，因而教学效果并不理想。 运用多媒体教学语法，可以引起学生的注意力和兴趣，使枯
6、燥、 抽象的语法知识变得灵动起来。 例如，我在教学句型“Can I help you ?”时，使用幻灯片设计了几个情景：（1）你去商场买东西；（2）一个学生帮助一位老人过马路；（3）一个热心人主动帮助一位外国人认路。 有了图片做引导，学生不再觉得语法难懂，而是在这些模拟现实生活的情景中边看边说， 不仅熟悉了“Can I help you ?”这个句型，而且知道了使用这句话的具体环境（即什么时候说），它所表达的意思，以及其他一些相关句子（如回答、礼貌用语等）的用法，同时也认识到语法的重要性。 又如，在学习现在进行时的语法点时，我利用多媒体出示了几段简短的视频材料，包括体育课上奔跑的学生、玩耍的小
7、朋友等，这样，学生更容易理解“正在发生的动作”这个概念，因此更容易说出“They are running/playing”等句子，从而牢固地掌握现在进行时的用法。 教师在教学其他语法点时也可以合理套用这种模式。 运用多媒体教学语法知识，既可以为学生创造出相应的情境， 使知识点和趣味性有机融合，又可以加深学生的记忆，提高教学效果。5.利用多媒体展示语法，变抽象为具体语法是培养语言运用能力的基础， 是语言得以成为语言的根本条件之一。 语法由于比较枯燥、单调，因而也是教学难点之一。 在传统教学中， 教师只是单纯地将语法规则讲述给学生， 学生只是被动地记忆现成的理论知识，死记硬背，并没有调动起学习的主
8、动性和积极性，因而教学效果并不理想。 运用多媒体教学语法，可以引起学生的注意力和兴趣，使枯燥、 抽象的语法知识变得灵动起来。 例如，我在教学句型“Can I help you ?”时，使用幻灯片设计了几个情景：（1）你去商场买东西；（2）一个学生帮助一位老人过马路；（3）一个热心人主动帮助一位外国人认路。 有了图片做引导，学生不再觉得语法难懂，而是在这些模拟现实生活的情景中边看边说， 不仅熟悉了“Can I help you ?”这个句型，而且知道了使用这句话的具体环境（即什么时候说），它所表达的意思，以及其他一些相关句子（如回答、礼貌用语等）的用法，同时也认识到语法的重要性。 又如，在学习现
9、在进行时的语法点时，我利用多媒体出示了几段简短的视频材料，包括体育课上奔跑的学生、玩耍的小朋友等，这样，学生更容易理解“正在发生的动作”这个概念，因此更容易说出“They are running/playing”等句子，从而牢固地掌握现在进行时的用法。 教师在教学其他语法点时也可以合理套用这种模式。 运用多媒体教学语法知识，既可以为学生创造出相应的情境， 使知识点和趣味性有机融合，又可以加深学生的记忆，提高教学效果。6. 利用多媒体体现学生的主体地位 传统课堂是教师的一言堂，学生感觉只是被动接受知识。我充分利用多媒体创设情景让学生在这个特定的情境中进行语言交际训练，用英语培养训练思维。通过学生
10、的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生。所以我制作课件是总是把如何调动学生的参与意识，培养学生的创造性思维放在首位。然后再考虑以何种形式来体现我的教学思想，实现我的教学目标， 突破知识上的重难点。 7. 利用多媒体资源，扩展学生知识面 增加相关背景知识的介绍，让学生进一步了解中、西方的文化传统，风俗习惯，自然景观，历史变迁。要想提高教学效率，就要提升短短的四十几分钟的课堂质量。 教师可以运用多媒体将词组、句子、图片、课堂主要知识点和学生的掌握程度等制作成课件，突出重点，淡化难点，既有详细、具体的内容讲解，又有综合
11、、系统的知识总结；既能节省课堂中板书的时间，又能提高学生的兴趣；既加快了课堂节奏，又提高了教学效率，一举多得。 教师还可以对课文内容进行适当的扩展，扩大课堂容量，延伸课堂范围，开阔学生的眼界，增加学生的知识储备。很多学生对西方的星座原本就感兴趣通过我的介绍他们又把自己小时候看的动画片联系起来。也为以后一些同学将来对这一方面做更深的研究埋下了种子。 总而言之，多媒体是不可多得的教学辅助手段。 在中学英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，结合声音、图片、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲，使他们积极、主动地参与学习。 多媒体可以有效吸引学生的注意力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，把抽象的知识变得具体，帮助学生系统、全面地学习知识，对于发展学生的智力，培养学生英语的听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化具有十分重要的意义。 教师在教学过程中要注意恰当、合理地运用多媒体，只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应新课程标准的要求和时代的发展。
