《数的顺序》教案

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1、数的顺序教案数的依次教案 在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份教案，教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应当怎么写教案呢？以下是我收集整理的数的依次教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。数的依次教案1教材简析 这部分内容是在相识了整十数和非整十的两位数基础上把100以内的数按依次整理。目的是让学生进一步巩固认数中的一些基础学问,了解100以内数的依次,发展数感。教材的支配突出了整理和找规律。先让学生把百数表填写完整，然后让学生在百数表里横着选几排、竖着选几排依次读一读，并说说发觉了什么规律。在初步熟识了百数表的排列后进行试一试的练习,用三种不同形态的图形分别在百数表里框

2、出四个或五个数，看看框入的数之间有什么联系;然后运用自己的发觉,依据框里给出的一个数，说出框里其他的 数。这一开放性练习，可以较好地培育学生的视察实力和合情推理实力。想想做做第题让学生在00以内的范围里敏捷应用几和第几的学问;第2、3两题练习数的依次以及相邻两数间的关系;第4题从不同角度深化对100以内数的相识;第、6两题先通过圈数、读数活动相识单、双数，然后结合生活阅历,在现实情境中运用单、双数的学问进行简洁的推断;第题让学生学看月历卡，既巩固了对两位数的相识,又为以后学习年、月、日的学问作些打算。本节课的教学重点是让学生通过自主探究、合作沟通，对00以内的数按依次进行整理，并找寻规律。教学

3、难点是自主探求规律和运用规律。 教学目标 1 通过自主探究、合作沟通完成对百数表的整理，进一步理解00以内数的依次、含义和排列规律，巩固数的读写。 2运用操作活动,结合现实背景,了解单数、双数并进行简洁应用。 3.在独立思索和合作沟通的过程中探究规律,培育自主探究精神和创新意识,并进一步发展数感。 教学过程 一、自主探究,整理百数表? 1激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表),请小挚友细致视察一下,这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。 追问：咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。评:

4、由数娃娃排方队这种形象的说法引入课题探究，激发了学生的学习爱好；通过独立思索和合作学习，共同完成百数表的整理，符合这部分学习内容的特点。 二、小组合作,探究规律？1.各小组展示百数表。2.谈话:这张百数表里可藏着好多好玩的奇妙呢!先请小挚友横着选几排数读一读，在 小组内说说数娃娃的排列有什么规律。(如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、9，最右边是整十数等) 再让学生指着不同横排说一说。 进一步启发：竖着看又有什么规律?斜着看呢？转弯看呢？请小挚友主动开动脑筋,把你发觉的规律告知小组里的小挚友!？ 评:这一环节通过百数表里藏着奇妙的情境吸引学生深化

5、地视察探讨，赐予充分的自主活动的时间,激发学生的探究热忱,激励学生大胆表述自己的发觉。这样,不断激发学生探求的欲望,提高视察和初步的概括实力。 3.谈话:小挚友真了不得,在这张百数表里发觉了这么多奇妙！老师还做了几个魔力框,大家细致视察，在魔力框里你还会有新的发觉的!投影出示：用三种不同形态的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读,并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里沟通。 4.提问引导：(出示带一个数的框)你能根据前面的表，猜出框里另外的几个数吗？? 评:这一环节学生在魔力框的吸引下,通过层层深化的探究性活动,能充分感受到数学的魅力，从而增加学好数学的信念。 三、巩固深化，应用拓展？

6、1想想做做第1题。 出示挂图后，着重引导学生理解:现在要看5号,说明35号还没有看，已经看了34人。 2.想想做做第2题。 让学生弄清题目的要求后,独立完成，再沟通各自的思索和体会。3想想做做第3题。 先填一填,再探讨。 4想想做做第4题。 先出示分类标准：（1） 个位是5的数；? （2）个位是0的数;?（3） 十位是5的数要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的挚友。然后分小组活动,找出自己的好挚友,并把它们按依次排一排,读一读。 5.想想做做第5题。 出示表格。老师示范在表格中依次圈个双数,提出：你能照样子接着圈一圈吗?再把圈出的数读一读。启发思索：你觉得这些数有什么共同特点

7、？没有圈出来的数呢？指出:圈出来的是双数,没有圈出来的是单数。 进一步要求学生随意说一个数,让大家听听是单数还是双数。6想想做做第6题。 先指导学生弄清图意,特殊是左右位置关系的相对意义,再让学生说一说各自的推断和理由。7.想想做做第题。 先让学生回忆一下,生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡,指导怎样看。然后进行探讨：四月份有多少天？3日、3日和3日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么?想到些什么？ 评:这一环节中想想做做的完成以嬉戏的形式进行,能使学生在轻松开心的气氛中巩固所学的学问,熬炼思维，并进一步体会有关学问与生活的亲密联系。 四、总结? 提问:这节课小

8、挚友学得兴奋吗？你学会了哪些本事？发觉了哪些奇妙？ 总评 本节课的教学设计主要有以下几个特点：1.注意创设问题情境，引导学生主动探究。课文起先用多媒体动画呈现数学王国召开运动会的场景，然后用动画出示数娃娃排队的情形，在此基础上提出问题,学生爱好盎然，主动参加探究。2.注意引导学生通过视察、比较、分析,发觉规律。在分析百数表时,老师赐予学生比较充裕的时间自由视察、思索、争论,让学生在独立思索和相互启发中感受发觉的喜悦 3. 注意变更老师的教学方式和学生的学习方式。教学过程中老师把学习的主动权交给了学生,老师只在这一过程中给有困难的学生以必要的帮助。学生在老师的引导下自主探究、合作沟通,思维水平、

9、分析实力不断提高。贯穿全课的小组合作学习方式也充分调动了学生学习的主动性和主动性，整节课始终充溢着旺盛的活力。数的依次教案 教学目标 1使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的依次，加深对百以内数的相识。 . 使学生通过视察百数表,探究并发觉百数表中数的排列规律等活动,培育视察实力和语言表达实力， 发展数学思索,进一步增加数感。3. 使学生通过学习,进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作沟通的价值,提高学习数学的爱好。 教学打算 照教科书中百数表里格子的大小,每人打算一个田字框、一个十字框和一个00的方格图。 教学过程一、 完成百数表，明确数的依次. 出示教科书第35页例题中的表格，要

10、求学生把表中已经填出的数分别读一读。 2. 启发:这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？假如要求按依次填数,你能把这张表填写完整吗？试一试。 3. 学生各自填表，老师刚好了解学生填表的状况。学生完成后，指出:同学们刚刚完成的这张表,我们通常称它为百数表。 4.依据填表的过程,回答问题。 （）23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？9前面的一个数是多少？后面的一个数呢?91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？ （2)比1小1的数是几?比10大1的数呢？比69大1的数是多少?比0小的数是多少？ (） 9比哪个数大,又比哪个数小1？4比哪个数小,又比哪个数大? 5. 按依

11、次填数。 （1) 出示教科书第6页第2题的第一张表。 28 29 33 要求学生按依次填数。学生完成后，把表中的8、29和33分别改成48、49、3，让学生再填一填。 （2) 出示教科书第36页第2题的其次张表。 98 97 93 要求学生按依次填数。学生完成后，把表中的8、9和93分别改成8、7和3,让学生再填一填。 二、视察百数表，引导发觉规律 1.提出要求:从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读,你能发觉什么规律? 引导学生用自己的方式表达所发觉的规律,如：每一行数的个位上分别是1、3;每一行数的前九个数十位上都相同，最终一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大

12、1,前一个数总比后一个数小1等等。2. 接着要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发觉什么规律? 引导学生用自己的方式表达所发觉的规律。如:每一排数的个数上都相同;每一排数从第2个起先,十位上分别是1、3;每一排数中，后一个数总比前一个数大0，前一个数总比后一个数小10等等。 3. 比一比，看谁写得又全又快。 （) 写出100中个位上是5的全部的数。 学生完成后,追问:个位上是5的数在百数表中什么位置?这样的数一共有多少个? （2) 写出1100中十位上是5的全部的数。 学生完成后，追问:十位上是5的数在百数表中什么位置?这样的数一共有多少个? 猜一猜:在10的数里，个位上是的数

13、一共有多少个?个位上是1的数呢?十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？ 4. 解决实际问题。 (1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数,而且个位上与十位上数的和是8，看着百数表猜一猜,他可能排在多少号? 学生沟通后,追问:你能确定他排在多少号吗？假如告知你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？()做想想做做第4题。 先让学生在小组内沟通,再联系详细情境帮助学生明确:因为第35号病人还没有看,所以已经看了4个病人。（3)在想想做做第4题的基础上,接着提问：假如除第35号病人外,还有5个病人没有看，你知道最终一个病人排多少号吗？ 引导学生用数数的方法找到答案。 三、利用百数表，开

14、展框数嬉戏 1. 提出要求：用课前打算好的田字形框,在百数表中每次框出四个数,细致视察框出的数，你能发觉什么?2. 沟通：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢?左边一排的两个数有什么关系?右边一排的两个数呢？. 出示图。提问：有人用田字形框在百数表中框出了四个数，但只告知我们左上角的一个数,你能猜出框里其余的几个数吗？ 学生独立填写后,指名说说思索的过程。 4. 接着提出要求:用课前打算好的十字形框,在百数表中每次框出五个数,细致视察框出的数,你能发觉什么？ 5. 沟通：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系?竖着排列的三个数呢？. 出示

15、图。提问:你能利用刚才发觉的规律,依据中间的这个数,猜出框内其余的几个数吗？ 学生独立填写后，指名说说思索的过程。 7. 呈现问题：有人用十字形框在百数表中框出五个数,而中间的一个数是60。你认为可能吗?中间的数除了不行能是6，还不行能是哪些数？为什么? 四、 重填百数表，启迪新的思索启发:这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步相识了百以内数的依次,并发觉了很多好玩的规律。想一想，除了教科书上的这种填法,还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感爱好的同学课后按自己的设计再填一填。 数的依次教案3教学目标: 1、通过填写百数表,使学生清晰的了解10以内数的排列依次，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培育学生的数感。 2、