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1、以古诗文学习构建初中生核心素养的案例研摘要：随着新课改的逐步加深，明确对初中语文的教学领域提出了新的要求：全面提高初中 生语文的核心素养。所以各个学校都加深了对初中语文核心素养的教学力度。初中语文的核 心素养也就是语文的核心要素与关键性内容，核心素养主要体现在四个方面：思维的发展和 提高、语言的建构和运用、文化传承和理解、审美的鉴赏和创造。在初中语文的教学中，只 有在中国古诗文中都能找到初中语文核心素养表现的四个方面。因此教师要重点在中国古诗 文上进行教学，同时教师要创新教学方式，合理进行教学规划和课堂内容教学设计，争取在 有限的课堂学习时间将学生的语文核心素养提高到最大化。关键词： 古诗文；
2、语文核心素养；策略引言自古以来，文史不分家，语文和史学的联系一直都是十分紧密的，在古代，诗词是诗人 抒发自己心中所想、所感的介质，每一位能够创作出伟大诗作的诗人都是胸中有丘壑、立马 振山河的大家。而在当今社会，诗词的作用更不能忽视，在课堂教学中，教师可以引导学生 通过诗词去了解那些久远的时代，那些一个个灵魂与人格高度发展的诗人。通过诗词，学生 能够感悟历史，去探寻诗词的精髓，做一个能够自我欣赏，充满温暖与爱的人。一、培养学生核心素养的重要性语文是一门基础性学科，初中语文教学是为了帮助学生奠定文字基础，培养其语言运用 能力，为其以后的发展奠定良好的基础。培养初中生语文学科核心素养，有利于学生语言
3、思 维、逻辑思维能力的发展，能使学生掌握适合自己的学习方法，逐步提高自己运用文字的能 力。在教师的逐步引导下，学生不仅能提升思维品质，拓展阅读范围，掌握恰当的鉴赏方 法，提高审美能力，还能认识到语文文化中包含的优秀传统文化，并产生对传统文化的学习 兴趣。通过教师的培养和引导，学生的综合能力和核心素养都将得到提升。二、初中古诗词教学的影响因素影响初中古诗词的因素有三个：一是古诗词所处的时代较当前较远，所以在语言的使用 上发生了天差地别的变化，无论是在字词的使用上还是句子的构造上都有着很大的不同，同 时古代字词所表达的含义也与现代字词表达的含义有所出入，同时在古诗词中含有大量的语 气助词和结构助词
4、，当前学生对现代语言的使用已经十分成熟了，因此学生在进行古诗词的 学习与理解时会产生较大的难度；二是当前学生对知识的学习与理解十分符合现代的发展潮 流，而古诗文所处的时代背景已经超出了学生目前的认知范围，同时古诗文所写的内容大多 都是与当时年代相关的内容或是与自己经历相关的内容，所以就需要学生不仅要了解当时年 代，更要了解这些作者的生平经历，且在初中语文古诗文的教学中大部分内容都需要学生进 行准确背诵，因此种种状况叠加，对古诗文的教学有着不小的困难；三是当前我国初中的语 文教学方式老旧，大部分古诗文教学方式都采用传统式的教学模式，借助工具书强行翻译文 章大意，翻译后直接让学生为了升学考试强制背
5、诵，在古诗文的学习中本就是复杂甚至枯燥 的学习，教师再使用满堂灌式让学生被动进行学习，因此会大大降低古诗文的学习质量和学 习效率，更重要的是无疑会打击学生对古诗文的学习兴趣，产生厌烦情绪。三、以古诗文学习构建初中生核心素养的教学策略（一）多元朗读表达，激活语言情感互动教学是一种情感和文学交流的有效方式，教师在对学生进行语文古诗文教学时应该 借助学生的特点进行，初中阶段的学生活泼好动，互动性较强，能积极表达自身的情感，因 此教师在对学生进行教学时可以借助朗读的方式，让学生快速融入教学之中，在朗读中感受 诗文蕴含的情感和传递的信息，从而达到教学的要求。（二）加深对古诗词的赏析中国古诗词的赏析是初中
6、语文在古诗词教学的重要内容之一，同时古诗词赏析的学习， 也是提高学生在初中语文核心素养上的一个关键要素，准确地进行古诗词的赏析可以帮助同 学们准确地理解古诗词大意。但在古诗词赏析中如何体会作者暗含在文章中的真实情感？是 赏析中比较难的部分，所以，教师在进行古诗词赏析教学的时候，要采用有针对性的教学手 段，辅助同学们的学习和理解。（三）整合信息技术，丰富教学内容互联网中具有较多的教学资源，并能通过不同的形式进行展现，教师在对学生进行古诗 文教学时会发现学生缺少学习的兴趣，注意力不集中，不能很好地理解古诗文中所表达的含 义和情感，而针对这样的问题，多媒体教学能较好地解决。多媒体能将互联网上面的资源
7、充 分地进行展现，使学生更好地理解其中的含义。只有当学生真实理解了古文的含义，才能较 好地进行古诗的背诵和记忆，达到扎实的教学效果。（四）想象诗文，感受意境之奇妙意境是古诗文的灵魂，因此，引导学生品味、鉴赏诗词的过程，就是品味诗文意境的过 程，也是鉴赏诗文的关键。著名儿童教育家李吉林曾说，诗文教学的着力点是对诗文语言的 琢磨和咀嚼，教学时，只有把诗文语言和诗文意境糅合在一起进行研究，冉结合诗人创作诗 歌时的情境，才能引导学生品尝、感悟出诗文的准确性、鲜明性与生动性。在教学时，如果 教师能适时地介绍时代背景和作者的经历遭遇，把诗文中描写的景象和意境结合学生的生活 经验，引导学生设身处地地联想和思
8、考作者当时的立场和境遇，并再现逼真的情境，那么， 学生就更容易进入诗文的意境，也就更容易掌握诗文的精髓。（五）把握古诗蕴含主旨，产生情感共鸣古诗的主旨既是多种多样的，又是单一的。说它多种多样是因为诗人在创作每一首诗词 时的情感都是不相同的，所以每一首古诗所表达出来的感情也是不一样的，但是从另一角 度，也就是诗人创作动机来看，古诗的主旨情感又是单一的，因为不外乎是思乡诗、赞美自 然诗、贬谪诗以及表达喜悦诗等等。所以教师在引导学生们学习古诗的最后一步骤就应该是 去把握诗词的主旨，去体悟诗词作者所想要表达出的感情，只有这样，学生才能更好的与诗 人产生共鸣，才能体会诗人创作时的真情实感。教师就可以以咏
9、颂梅花的诗词去激励学生， 做一个品格高尚的人，做一个勇敢坚强的人，经历一番的彻骨寒冷，才会迎来扑鼻的满院清 香。这种核心素质的教育在初中生三观还未完全树立的时期是弥足珍贵的。（六）深挖知识内涵，注重文化传承初中语文学科核心素养中对文化的理解和传承是最重要的一部分，教师通过深入挖掘知 识中的文化内涵，培养学生对文化的理解，从而逐步提高学生的理解能力，使其产生对传统 文化的学习兴趣，并自觉肩负起传承传统文化的重任。在课堂教学中，教师可以通过深入挖 掘教材内容、渗透传统文化，培养学生的文化传承意识。结束语总之，初中阶段的学生需要一定的方式进行教学引导，有效的引导能激发学生的学习兴 趣，让学生更加配合
10、地进行古诗文的学习。古诗文是中国文学之精华，教师在进行教学时应 该有效借助学生的特点展开教学，从而极大地激发学生的潜能，便于学生更好地进行古诗文 的学习，弘扬中国的传统文学，达到教学目标。参考文献1吴梦思，吕沙东.传承中华优秀传统文化培养语文核心素养一一传统文化在部编版初中语 文教材一年级古诗选文的呈现分析J.读与写（教育教学刊）,2018,15（12）:79-80.2孙兵.基于核心素养的初中语文古诗词教学的实施路径研究J.新课程（综合 版),2018(11):23.3李维维.基于语文学科核心素养培养的古诗教学探究J.西部素质教育,2018,4(17):67.4吴柯佳.古诗教学，让目标直指核心素养J.初中教学参考,2018(25):70-72.5李晶.语文核心素养视域下初中古诗教学的实践研究J.教学管理与教育研 究,2018,3(16):62-64.-全文完-
