读数写数教学设计

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1、读数 写数 教 学 设 计教学课题读数 写数教学课时1备课教师教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。教学重点100以内数的读法和写法。教学难点对数位的意义的理解。教学准备计数器、小棒、PPT授课时间教 学 流 程个性设计教学过程一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和

2、5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68。二、新授。 (1)出示计数器。 教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几

3、，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 (3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2教学例4。 (1)出示10捆

4、小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1“做一做”第2题(课本第37页)。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 2做游戏：接通电话四、布置作业数小棒，由1根数到 10根，然后再把10根小棒捆成一

5、捆，说明是 1个十。学生独立完成，再集体订正。计数器从右边起，第一位叫个位，有几根小棒就在计数器上 些下10，读“十”。在第二位叫十位，计数器的十位上有几 颗珠，就是几十。并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。读数和写数都从高位起。作业设计一、填一 填。（1）一 个自然数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。（2）读数和写数，都从（ ）位起。（3）53的十位上的数字是 （ ），表示（ ）个十，个位上的数字是 （ ），表示（ ）个 一。（4）一个两位数，十位上是6，个位上是9，这个数是（ ）。板书设计读数 写数课后反思教学亮点教学中 ，我突出了一个“学”字,课堂上，我充分利用计数器，通过指导学生操作学具，在计数器上拔珠、读数，激发了孩子们学习的兴趣。不足之处学生对不同数位上所表示的意义的理解还不够深刻。改进措施引导学生操作学具，在计数器上拔珠，从10数到90，启发学生思考，再数一个十，也就是10个十是多少。学生通过操作，进一步理解了10个一是十，10个十是100的 十进制计数法的基本原理。