教科版科学一年级下册第一单元教案

《教科版科学一年级下册第一单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学一年级下册第一单元教案（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教科版科学一年级下册第一单元教案【教学目标】1.科学概念目标我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。2.科学探究目标用各种感官观察和描述不同的物体。用两两对比的方法对物体进行观察。3.科学态度目标愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究学习。4.科学.技术.社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。 【教学重难点】1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。【教学准备】1.小组： 玻璃珠.螺母.乒乓球.橡皮.泡沫块.纸片.木块.一次性塑料杯每组一套2.全班： 发现物体的特征班

2、级记录表3.个人： “轻重”两字打印【教学过程】一.聚焦【预设 5 分钟】1.教师随便拿起粉笔.课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。2.提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？【比如铅笔细长，橡皮白色，桌 子很大等】3.学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。二.探索 1：单个物体观察【预设 10 分钟】1.认识几种常见的物体过渡：老师今天准备了 8 种物体，让我们来看看都是谁？【出示幻灯】根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识 8 种常见的物体。1 / 192.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？3.说明要求：每人选择一种物体进行观察

3、。讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？【引导：可共同观察，但若能分类 观察更好。】4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。5.组织交流：怎么观察，发现什么特征？【板书揭题：发现物体的特征】三.探索 2：两个物体比较观察【预设 18 分钟】1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。看一看：颜色.形状.厚薄.是否透明.是否可见.是否流动等闻一闻：气味摸一摸：粗糙程度.厚薄等掂一掂：轻重说明：观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可 以了。活动手册最后一面没有“轻重”，老师可以提前做好打印，分发给学生2.活动手册指导说明翻开活动手

4、册第 1 面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以后再补 充，然后指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的其他物体。3.强调活动要求：小组合作，比较观察。扶：抽 2 个学生进行对比观察演示，并指导粘贴或书写记录。4.学生进行对比观察和记录。四.研讨【预设 7 分钟】1.展示学生的活动记录，填到全班记录表上，有争议的内容组织学生讨论。2.机动：你有什么收获？还想研究什么？谁轻谁重教学设计 【教学目标】2 / 19科学知识概念目标质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标1用掂量.称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确 程度不

5、同。2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术 .社会与环境目标认识到掂量.称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】重点 ：1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量.称量等测量方法 可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。难点 ：用称量的办法进行测量并记录【器材准备】乒乓球.相同大小的木块和塑料块.相同材质和形状的小橡皮和大橡皮.简易天平 1 台(含 称量盘).同样大小的回形针若干.学生活动手册每组 3 条记录单.班级记录单【教学过程】一.复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体【乒乓球.木块.橡皮】的图片

6、，提问：“看一看我们观 察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。设计意图 ：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为 认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。二.围绕概念，实践探究用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。1预测物体的重量。【1】出示 5 个物体: 乒乓球.相同大小的木块和塑料块.相同材质和形状的小橡皮和大 橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。【其中，木块 和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大】【2】安排学生按照自己的想法预测

7、排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们3 / 19怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一 为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用 1 表示， 认为第二轻的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结 果后贴在黑板上【这样便于对比较的结果进行讨论】。鼓励学生说说预测的理由【3】对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测 的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步 思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可

8、以用生活中常用的方法来判断 物体的轻重，比如，掂量和称量。2掂量不同物体的轻重。【1】掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需再次将比较的结 果记录下来【提醒学生统一用数字来表示轻重】。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴 到黑板上进行展示比较【2】掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。3称量物体的重量。【1】首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选 什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可 以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的.小的. 容易放在盘子中的物体作

9、为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重 比较适合作为标准物。【2】说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针 【虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯】，直到天平平 衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后， 学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。【3】再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。【4】学生用称量的方法进行比较并记录。三.研讨数据，获得概念1班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的 想法，然后将

10、小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一 样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，4 / 19从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同， 掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确.比较科学的方法。四.应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基 础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。 引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的

11、例子，比如不同材料做 成的椅子轻重可能不同等。五.小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。认识物体的形状教学设计【教学目标】科学知识概念目标1许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。 2物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目标1用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态度目标1发展对物体进行研究的兴趣。2认同物体的特征是可以被观察和测量的。5 / 19科学技术 .社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放.拼接或堆放的方式也不同。

12、 【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要 特征之一。难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。【器材准备】有一定高度的方盒子.大小相同的乒乓球和木块若干.橡皮若干.螺母若干.布袋【内装一 个乒乓球和一块橡皮】.课件.班级记录单。【教学过程】一.聚焦1导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是 哪几种物体吗？【学生回忆：乒乓球.木块.塑料块.大橡皮.小橡皮】2出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引 导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体

13、是乒乓球和橡皮3出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状 也是物体的重要特征。4引出课题。今天我们一起来认识物体的形状。【课件展示猜测的方法及四种物体的形状】【板书：认识物体的形状】5提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进 里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式 进行。【课件演示：“平铺一层”】二.探究将物体平铺在盒内的方式1演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。 【课件演示平铺的方法及如何填写表格】2请学生以小组为单位，自己动手

14、将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。6 / 19比一比，哪组最快，哪组装得最多。3分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。三.研讨：“形状”对物体占据空间的影响1观察班级记录单：有什么发现吗？引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。 这是怎么回事呢？2交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。【1】各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述 问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。【2 】乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母 .橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同， 装的数量也不一样。3分析研讨：为什么会这样呢？【1】同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有 一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来 平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的 数量都