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1、放牛班的春天观后感5篇放牛班的春天观后感5篇篇一：爱心成就春天观放牛班的春天有感作者：何梦娇放牛班的春天，这是一部和煦的电影。看完之后，我的心里除了感动、敬佩，还有思考。不得不说，随着日记本的翻开来到池塘之底“，看到那些淘气捣蛋的孩子，看到那凌乱吵闹的场面，我非常同情马修先生。如果换做是我，我可能没有勇气翻开那扇教室的门；如果换做是我，我也许会挖空心思地寻找制服“他们的办法；如果换做是我，我或许常会焦虑、常会暴躁，只因这样的太难管理。也正因为情况看起来如此糟糕“，当我看到孩子们在马修先生的带着下的改变，那种震撼与拜服充满着我的内心。当马修先生离开学校时，那一架架纸飞机、那稚嫩的字迹、还有窗口伸
2、出的一双双小手，都印证着马修先生的成功，同时也让每一个观众都深深感动。则多混世魔王“为什么会则喜爱、尊敬、信任、拥戴他们的学监马修先生呢？从影片中不难发现，首先就是马修先生对每一个孩子的爱，再者就是合唱团“或者是音乐把他们彼此串联在了一起。马修先生对孩子的爱，涵盖面很广，有关怀、喜欢、尊敬、宽容。对每一个孩子生活上的关怀，想方法让他们不再洗冷水澡，洗上热水澡；对每一个孩子发自内心的喜欢，发现他们身上的优点和长处，从不片面，不存偏见；尊敬每一个孩子，把孩子当成同自己同等的人来对待，不喜欢让孩子关禁闭；有原那么地宽容他的孩子，因为是孩子，原谅他的错误，告诉他弥补的办法，勒盖莱克真诚自愿地去关照马克
3、森斯大叔就是最好的例子。这让我想起刚接这个的时候发生的一件事。五年级刚开学没几天就是教师节，这个节日总是令老师们处境非常为难，送礼“问题又成了网上热议的话题。一早上，不少孩子都非常兴奋地给老师们送花递贺卡，面对孩子们的热情，心里面不免暖融融的。当然除了孩子们的祝福，家长们也以短信形式送祝福，其中有一条让我们三个任课老师非常惊诧。因为短信告诉我们，这位母亲让孩子给每个任课老师送了贺卡，贺卡里竟然还都夹着三百元现金！可是却不曾看见那个孩子涛，来给我们送贺卡。到了快放学时，我们只能把事情如实告诉了孩子的母亲。已经带他们一段时间的老师说这孩子以前撒过慌，藏过东西，所以这次的事情就显得很不单纯。第二天，
4、我找来涛询问此事，孩子一口咬定已经给老师们了，但是后来听他自己的陈说不免漏洞百出，涛看上去很慌张，但仍一口咬定已经给老师了。看着他的样子，我知道他胆怯后果，其实早就懊悔自己的所作所为。我容许他不把此事告诉其他人，容许他会跟他妈妈好好沟通交流，只要他能改过，还是好孩子。最后，孩子说出了真相，我也履行了对他的诺言。当然，现在的涛非常正直，只要是他犯的错误，他从不诡辩，认真改过，对的每一件事他也是非常热心、并且总能出色完成。看到他的改变，我庆幸当时给予他宽容，毕竟他还只是个孩子。如果说马修先生的爱让每个孩子慢慢改变的话，那合唱团“的成立把他和孩子们紧紧地联系在了一起，让孩子们在集体中找到自我、寻求进
5、步。美国驰名心理学家马斯洛在1943年提出需要层次理论“，他认为，归属和爱的需要“是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能自我实现“。心理学研究说明，每个人都胆怯孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，从中得到和煦，获得帮忙和爱，从而打消或减少孤独和寂寞感，获得平安感。在群体内，成员可以与别人保持联系，获得友情与支持；成员间在发生相互作用时，其行为表现是协调的，同一个群体的成员在一致对外时，不会发生矛盾和摩擦，彼此都体会到大家都同属于一个群体，特别是当群体受到攻击或群体取得荣誉的时候，群体成员会表现得更加团结。合唱队就满足了孩子们归属和爱的需要“。根据不同的声音条件，每个孩子在
6、合唱团找到了自己的位置：高音、次高音、低音，不会唱歌的孩子派皮诺被任命为合唱团的副指挥“，找不着调的科宾被委任以乐谱架的工作。就这样，每一个孩子都在这个集体中找到了位置，找到了自我，也找到了为之努力的方向，所以，奇迹发生了，孩子们自律了，团结了，向上了。这就是集体对于个人的力量所在。这种形式让我想起了学校的爱心教室“，这真是英雄所见略同啊。相信每个老师在构建爱心教室“的过程中都看到了学生在一间间普通的教室里发生改变。他们自律、自强，有竞争意识，把每一件事做到最好，因为这不仅有利于自身，更能为他所处的小组添砖加瓦，他们的小组是一个集体，要团结、互助；他们以为中心，以为荣，以为贡献力量为荣。这就是
7、爱心教室“的力量所在。我想，每一位从事教育工作的人都能从放牛班的春天中放牛班“前后的比照中得到启发。教育不是独裁，需要专注，需要爱，需要智慧。希望春天能在每一位教师的带着下来到每一个、每一间教室！篇二：付出理解和接受收获尊重和认可放牛班的春天观影有感作者：何美琴职业原因，特别爱看有关教育的优秀电影。今天，我重看放牛班的春天，再学电影里中的马修老师，如何赢得孩子的心，如何帮忙孩子们学习成长。影片讲的是1949年发生在法国乡村一所专为再教育“儿童设置寄宿学校池塘之底“里的故事。在这里，一位失意的音乐家马修用自己音乐和宽容拯救了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，教师马修的教育哲学
8、也在帮忙学生成长的过程中展示的淋漓尽致。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人有七种根本需要，由低级到高级依次为：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。但这所寄宿制学校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉强的满足。亲情的缺失，校长滥用体罚的管教办法，使孩子们不足心灵的沟通和成长。马修老师可能没有学习过各种心理学和教育学，但是他的所作所为却满足了孩子们的各种根本需要，从而赢得了孩子的认可。让我们来看看马修老师是如何做的。在第一节课上马修读到了孩子们的理想，他觉得他们如同音乐一样后方总有希望“。所以他没有像另一位老师那样对这里的孩子形成偏见，看什么都觉得是坏事！“而是永远正面的积极关注，对孩子暂时表现出来的缺点，也能在理解的根底上进行教育。正是这样的睿智和宽容，马修老师渐渐走进了孩子的内心。首先马修老师在见识了校长的滥用体罚后，深不以为然，为了尽可能帮学生从校长的淫威下解脱出来，他总是尽量防止把犯错的学生交到校长手上，还极力为犯错的学生寻求庇护，爱护他们不受身心伤害。因此，孩子们从他那里首先得到了平安的需要。他理解孩子的心理需求，带孩子们去野外做游戏；给予弱小而无依无靠的贝比诺
