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1、惊弓之鸟说课稿老官中心小学黄朝军教材简介本课选自人教版三年级语文下册第10课惊弓之鸟课文主要写了古代魏国有一个射箭能手更羸，他和魏王一起去打猎，看到天上飞来一只大雁，通过观察分析，结果只拉了一下弓，就把大雁惊吓得从天上掉了下来。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，人们后来用“惊弓之鸟”比喻受过惊吓，遇到一点动静就惶恐不安的人。这篇成语故事形象鲜明，语言生动，按照先果后因的顺序展开叙述。是一篇很有说服力的推理文章二、学情分析：对于三年级的学生来说，大体了解本文的主要内容并不难，但是对于第八自然段的因果倒置的分析过程学生可能不容易理解，所以要作为重点加以引导。教学目标：1、养成主动识字的习惯，能用硬笔熟
2、练、清楚、工整地书写正楷字。2、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本义，知道成语的寓意，并通过有关语句揣摩人物的心理。3、从更羸善于观察、善于分析中受到启示。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：“理解更羸的话，知道他为什么不用箭就能把大雁射下来。”这既是本课的重点又是难点。抓住描写人物的关键性词语和人物语言，揣摩人物的心理及人物特点也是本课的重点之处。课时安排：2课时，今天向大家介绍的是第二课时的教学过程。教学准备：多媒体课件教学流程：第一环节：复习生字词，指导写字。第二环节：研读课文，感悟体验。第三环节：拓展延伸。第一个环节：复习生字（出示课件）同学们，上节课我们自学了生字、生词
3、，现在老师看看大家学得怎么样？（指名读、开火车读等。）学生读的过程中，提醒他们注意“弦”、“愈”的读音。师接着问：能不能把你识字记字的小窍门，小经验跟大家交流交流啊？（生自由发言，教师适当点拨。）在此期间，适时指导“惨、掉”两个左窄右宽的字的书写，教师示范，学生临摹。学生练写之后，指导学生结合课文中的句子理解“能手”、“拼命”两个词语的意思，幷试着用“能手”说句子。（在这个环节中，我鼓励学生大胆说出识字、记字的方法，激发了他们学习汉字的兴趣，初步培养了自主识字的能力，并且我把“能手”、“拼命”两个词拿出来让学生理解并运用，也为后来理解课文内容做了铺垫。）二、研读课文，感悟体验。1、明白更羸为什
4、么不用箭就能把大雁射下来及“惊弓之”鸟的寓意。2、感情朗读对话，揣摩人物心理。3、拓展延伸。在第一步的教学中，我首先以填空的形式向学生展示了课文的主要内容，请看屏幕：出示课件。“同学们，通过上节课的学习你能完成下面的练习吗？”指名回答。更羸是魏国有名的 ，他陪魏王去打猎，看到一只大雁从远处 飞来，边飞边 ，他就断定只是一只 的鸟，结果他没用 ，就把大雁从天上射了下来。（我想对于这样一个小练习，绝大多数学生都能完成，这不仅渗透了课文内容，让学生对课文有一个整体的印象，而且所要填写的内容也正是让学生学习、理解的重点，也为学生深入的理解课文做了暗示。）随后，老师顺着学神的思路问：“更羸是怎样把大雁射
5、下来的呢？引出第四自然段。（课件出示）让学生自由朗读后问：“针对这个自然段，你能提出哪些问题？”学生可能会说“为什么嘣的一声响，大雁就掉下来了呢？；“为什么大雁直往上飞”；“为什么又从半空中掉了下来？”。当学生提出问题后，老师给予鼓励。“咱们这些问题的答案就在书中呢，快速默读课文，看谁发现的快，找的准，找到以后可以多读几遍，同桌可以交流交流各自的理解。”给学生一定的时间后，找学生回答。课件出示第8自然段的最后两句“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下了。”教师随即出示课件：因为 ，所以 。因为 ，所以 。因为 ，所以 。（对于这个练习，可能会有一部分学生感
6、觉比较困难，我设计了两个小的解决途径1、讨论交流：用好生带后进，帮扶的方法。2、教师巡视指导：针对本班分析理解能力差的学生。这样在互帮互助、合作学习的过程中让孩子学得了知识，培养了团结、合作的品质。而且这个小练习也是对本文因果推理过程的一个训练，培养了学生层层深入，步步推理的逻辑思维能力。）在学生的回答过程中教师板书：害怕-高飞-裂开-掉下了接下来，教师可故作怀疑的问：“哎，拉下弦就能把大雁射下来，谁不会呀，这怎么就能说更羸是有名的射箭能手呢？太夸张了吧?”由于学生对课文已经初步了解了，所以当老师这么说的时候，他们肯定不会同意我的意见，他们会一致认为更羸就是有名的射箭能手。教师趁机追问：“说出
7、你的理由。”可能很多同学会回答“他能判断这是只受伤的鸟，他能想到用弦响吓唬大雁”老师问：“他是怎么判断的呀？”生回答，出示课件：因为 所以飞得慢。因为 所以叫声悲惨。在学生回答过程中，板书：受过箭伤 孤单失群教师回顾板书内容，再次理解更羸的推理过程，并找2-3名学生朗读第八自然段，读后，老师问：“大雁飞得慢，我们能看出来，叫的悲惨，我们能听出来吗？判断它受过箭伤，我们能判断的出来吗？想到只拉弓不射箭就能让大雁掉下来，我们能想到吗？学生会自叹不如，“看来更羸真是一位名副其实的射箭能手呀！”由此引出更羸这一人物的特点：善于观察、分析、判断。教师板书。这时，教师可自言自语的说：“这只大雁够倒霉的，遇上了更羸，要是遇到别的猎人，它可能就死不了啦。是更羸害死了它呀。”这时，班上可能会出现骚动，有的学生可能不同意我的说法，教师就顺水推舟，那我们就展开一个小小的辩论会，辩论一下到底是谁害死了大雁。最后通过辩论得出结论：是大雁自己。因为它太害怕了，所以听到一点动静就惊慌失措，才导致伤口裂开而死。让学生用如果它 就 来说话，这个句式即是对“惊弓之鸟”寓意的阐述。教师板书：遇事沉着、冷静
