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1、一、对命题的说明与分析在命题时，严格遵守课程标准，回归教材，从五校学生的实际出发，本着提高学生的学习积极性，使学生增强自信的命题原则，重视对学生的基础知识和基本技能及分析问题、解决问题能力的考查。旨在引导师生遵守课标，重视教材，夯实基础，强化双基。难易适中（7.5：1.5：1），并有一定的区分度，能客观地反映本学期本门课程的教学情况及学生学习的基本情况，是一份较好的期中考试卷。试卷的题型及分值比例科学合理，考查面较广，基本上包含了必修五各单元及选修六第一单元的重、难点内容，主要涉及语言基础知识中的词汇、语法和语言基本技能中的听力、阅读及书面表达等。试卷由：听力（30分）、单项填空 （15分）、
2、完形填空（30分）、阅读理解（30分）、词汇 （10分）、改错（10分）和书面表达（25分）七部分组成。（一）听力部分包括短对话、长对话和短篇理解，涉及数字、时间、事件、行为等事实情节，目的、含义推测、态度等弦外之音、大意归纳等各项微技能的考查。该题大部分材料语速适中，没有任何生词，主要考查学生在听的过程中快速捕捉并获取信息、综合分析和处理信息的能力，但第六、九、十段材料语篇较长，语速较快，有一定难度。（二）词汇部分由单词拼写（10空，5分）、句型转化（10空，5分）和完成句子（10空，5分）组成，主要考查学生在具体的语言环境中正确使用语言的能力。词汇主要是集体备课活动中确定的六单元中的核心词
3、汇。（三）单项填空比较集中考查了六单元的重点语法：动词过去分词和现在分词的用法（第22、24、26、27、28、30、33题）、虚拟语气（第23、31、34题）、倒装及省略（25、31、32、33）及词语的辨析（第34、35题）和口语运用（第21题）等。其中31、33、34题不止考查一个语法点，较难，要求学生对所学的语法项目熟练掌握并能运用自如。（四）完形填空为语言知识综合运用题，涉及单词、句子和篇章层次的知识运用，是一篇以第一人称来写的叙述文，文章篇幅较短，基本上没有生词，情节简单、清楚，学生易理解。（五）阅读理解部分共4篇文章，主要考核阅读中归纳主旨大意、猜测生词意义、含义推断及具体细节理
4、解等微技能。文章篇幅不长，考虑到五校学生整体上英语基础较差，解题能力偏弱等实际情况，对教难的单词都做了注解，学生容易理解。但有些题目设置得较灵活，要求学生能够读懂字里行间所隐含的意思，并作出正确的选择。（六）书面表达部分是要求学生根据所给的4条信息给一个外国朋友写回信，介绍学校的基本情况和高中的学习生活。考虑到整个高一阶段写作训练得很少，学生的写作能力较差，给了较多的提示。二质量分析表一 五校总体情况与考数最高分最低分及格数及格率优秀数优秀率平均分2157920104248.31%1657.65%56.23表二 五校分数段分布情况与考数10分以下10/1920/2930/3940/4950/5
5、960/6970/7980/8990/991002157231159220301406512365155100表三 各大题得分情况（十二中 抽样）题型得分听力单选完型填空阅读理解词汇书面表达平均得分12.79.5312.7512.127.116.17得分率63.5%63.5%63.8%60.6%47.0%6.17%从表一、表二可以看出：平均分达到预定设置的目标，及格率和优秀率与委托要求稍有差距，低分段的学生较多，40分以下的学生多达412人，占与考数的19.10%，落后面大，给课堂教学带来一定的困难，也制约了平均成绩的提高；80分以上的学生只有165人，占与考数的7.65%，说明了学生的基础较
6、差，综合应用语言知识的能力较弱。从表三可以看出，听力、单选和完形填空学生做得较好，得分较高，阅读题次之,词汇题得分最低。说明学生的基础知识很不扎实，对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，导致语法、单词拼写错误。综合考试数据及分析可以看出：各校教师对基础知识部分的教学重视得不够，学生在具体的语言环境中正确地使用词汇的能力较差，对本学期的一些重点语法结构未能运用自如。在今后的教学中要注意面向全体分层教学，部分学生应掌握最基本的基础知识，部分学生应有所拓展。基本语言技能方面，阅读技能表现较好，听力有待提高，但写作技能的培养没能引起足够重视。教师的教学情况分析：本学期加强了集体备课，发挥群体优势，
7、仔细钻研、分析教材，认真备好、上好每一节课，保证了课堂质量；根据学生的实际整合、重组教学内容，使教学更有针对性；加强多媒体与英语课堂的整合，突出教法，尽力避免教学方法单调化、语言知识满堂灌，现代化的教学方法提高了学生的学习效率；培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯，培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；采取精听与泛听相结合的方法对学生进行听力训练；注重作业布置的针对性和加大作业检查的力度；坚持每天一听写和每单元一小测；加强个别辅导，注重对学生进行学法上的指导，帮助他们树立自信心；师生平等、关系融洽。但为了赶进度，专项训练得不够，特别是听力与写作能力得不到充分的锻炼，
8、因而成绩不尽如人意。学生的学习情况分析：很多学生来自乡下，英语基础差，学习习惯不好，缺乏正确的学习方法和自信心。虽然经过教师的细心指导与引导，大部分学生充分认识到英语的重要性，对英语学习有了兴趣，并树立了学习自信心，逐步养成了勤记单词、课文及课文笔记的习惯，但还是觉得困难重重。具体反映在学生的语篇能力较薄弱，如词汇题中，很多学生只是把单词或词组直接填入空格中，不会用正确的形式；而完型填空题大部分学生的得分较低，说明他们的综合能力不强；阅读理解题中，学生看懂了文章，却无法作处正确的选择，综合理解分析能力较弱。三、典型错误以及失分主要原因第一部分 听力 平时听力训练做的少；短对话之间的间隔时间短；
9、第6、9、10段材料较长，速度较快，因此5、6、16、20题失分多。第二部分 单选 第22、25题 过去分词和现在作主补的用法，学生不熟悉，失分多。第25题本题考查祈使句的应答，也是省略句的范畴，但学生的语感较差，故做错较多。第31题本题集倒装、省略、虚拟于一身，有相当部分学生对这三种语法现象掌握得不牢，不会做。第34题本题考查词语的辨析，学生不会做是因为不懂得它们的意思。第三部分 完形填空完形填空中的失分原因是学生对综合运用基础知识的能力和语篇阅读能力不强，做题目时不能前后照应，没学会通读全文修正错误，没能理解句与句之间的关系。因此，第39、40、41、50、51等失分多。第四部分 阅读本份
10、试卷中阅读理解篇幅短，文章易于理解，细节理解题多，部分题属于送分题，但学生大意，没有细读文章便匆忙选择答案，所以第59、63、66、72做错较多；同时，学生从字里行间读懂文章含义的能力及综合归纳、分析的能力均较弱，未能把握作者的写作意图，判断推理有偏差，故第61、62、65、70等题错误率高。第五部分 词汇 本部分主要失分在于：单词拼写错误及无法在具体的句子中正确地使用词汇许多同学直接把单词或词组添入空格中。比如，单词拼写中的第1题，学生虽然懂得“ under”是介词，但不知 “control”既是动词又是名词，因此很多同学做错；再如第2题，许多学生就直接填入“divided”, 而没有用它的
11、过去分词形式；翻译题中的第3题，相当部分学生都是直接填入“take the place of”。第六部分 书面表达学生基础较差，在写作中普遍存在：单词拼写错误多、句式单调、书写凌乱、时态不准确、条理不清晰等问题；加上平时训练得少，学生在如何展开、如何灵活运用学过的词汇和句型和如何修改自己的错误也存在一定问题。四今后的措施与建议：1. 重视学生的基础，从单词，短语，句型入手，注重基础知识的落实；继续做好单元小测；坚持“词不离句，句不离文”的语篇教学原则。2. 培养学生的良好的学习习惯和学习兴趣，帮助他们树立自信心，加强学法指导。3. 培养学生的自主学习能力，让学生做好“课前”、“课后”这两个环节的预习和复习工作，做到“多听多记多练”。4. 采取精听与泛听相结合的方法，加大听力训练量，注重听力技巧的训练。5. 培养学生的良好的阅读习惯，注重完形填空和阅读理解的限时训练和讲解，提高解题能力。6. 加强书写规范训练和限时写作训练；加强范文的背诵和默写，提高写作水平。（注：以上分析参考了各校质量分析
