《中小学校教育信息化与资源建设状况调查研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学校教育信息化与资源建设状况调查研究（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学校教育信息化与资源建设状况调查研究以中部地区经济欠发达的河南永城市为例摘 要：教育信息化是推动教育改革和发展，实现教育现代化的基础和条件，通过对永城市中小学教育信息化和资源应用情况的调查，从学校信息化教育的基础设施和资源建设状况、学校信息技术课程开设状况、教师的信息素养和信息资源应用状况等方面了解了中小学教育信息化教学效果和存在问题，并在此基础上提出了相应的对策建议，以期促进中小学校信息技术和资源的有效应用，加快中小学教育信息化的进程。关键词：中部地区 中小学 教育信息化 调查研究一、前言教育信息化是推动教育改革和发展，实现教育现代化的基础和条件。为适应当前教育信息化的要求，了解和掌握基
2、础教育信息化的实施情况，并在此基础上，进一步提出推进中小学教育信息化的方法和措施，笔者通过问卷调查、实地考察、访谈的方法，对地处中部的永城市市区、乡镇和农村等几类区域的中小学校进行了调查。本次调查分别选取了永城市城区学校、乡镇学校和农村学校等三种不同类型的中小学校、教师和学生进行调查。其中学校问卷发放12份，回收12份，有效回收率100%；教师问卷发放750份，回收694份，有效回收率92.5；学生问卷发放800份，回收763份，有效回收率95.4%。调查结果主要采用了SPSS17.0、EXCEL2007等统计软件进行了分析。二、中小学校教育信息化的现状与问题（一）现状分析1、学校信息化教育的
3、基础设施建设状况从学校拥有的信息网络基础设施来看，我们调查的12所学校拥有的信息网络基础设施情况见表3和表4。从表中的调查统计结果可以看出，有75%的学校拥有普通计算机房，66.7%的学校拥有多媒体教室，25.0%的学校拥有多媒体网络教室，16.7%的学校拥有闭路电视系统教室，25.0%的学校拥有卫星接收系统，50.0%的学校拥有校园广播系统，8.3%的学校拥有电子阅览室和语音实验室。具体分析发现，不同学校类型之间有一定的差距。城市、乡镇和农村学校信息化设施发展不均衡。城市和乡镇学校的基础设施建设优于农村学校。一位农村学校的校长告诉我们：“其实现在农村学校的信息化设备配置比前几年好多了，学校信
4、息化建设也需要一个过程。农村学校限于经济条件的制约，许多学校都没有建立起计算机房和网络环境，即使有的学校建立了计算机房和网络环境，但机房不开放，网络传输速度慢，教学效果不尽如意。”从调查中我们也了解到，部分城市学校为每位教师配置了电脑，每间教室都装备了对媒体综合平台，市一小的一位老师说：“现在多媒体设备进入班级教室，我们也开通了班班通 所谓班班通，学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网、网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。，用起来很方便，用这些信息化设备上课的老师也多了，不像以前，用多媒体上课就要到多媒体教室，很
5、不方便”。在校园网建设方面，调查统计结果显示，4所城市学校中，有3所拥有自己的校园网，1所正在建设中，并且都已开通“班班通”，三所乡镇学校和和5所农村学校都没有自己的校园网，但乡镇学校已实施了“班班通”工程。从上述统计数据中我们可以得出以下结论：城市学校信息化设备好，乡镇学校次之，农村学校较差。表3 学校信息化基础设施总体情况基础设施学校数（所）百分比（%）普通计算机房有975.0没有325.0多媒体教室有866.7没有433.3多媒体网络教室有325.0没有975.0闭路电视系统教室有216.7没有1083.3卫星接收系统有325.0没有975.0校园广播系统有650.0没有650.0电子阅
6、览室有18.3没有1191.7语音实验室有18.3没有1191.7表4 不同地理位置学校信息化基础设施情况基础设施学校所处位置（所）合计（所）城市乡镇农村普通计算机房有4329没有0033多媒体教室有4318没有0044多媒体网络教室有2103没有2259校园广播系统有3216没有1146电子阅览室有1001没有33511语音实验室有1001没有33511闭路电视系统教室有2002没有23510卫星接收系统有1023没有3339此外，我们对来自全市范围内的694名教师进行了问卷调查，对于学校是否已为教师在办公室配置了计算机，调查显示，有64.1%的教师选择了学校没有在办公室配备计算机，35.9
7、%的教师选择了在办公室配备了计算机，进一步分析发现，在这些已配备的计算机中，有55.7%计算机能接入Internet网，44.3%的计算机没有与Internet网相联。教师认为自己学校信息化基础设施很好的占23.5%，比较好的占23.4%，一般的占39.4%，很差的占13.7%。2、学校教育信息化资源建设状况关于学科教学音像资料情况，调查数据显示，各类学科音像资料涵盖的比例是，选择涵盖全部学科的占8.3%，选择涵盖大部分学科的占41.7%，选择涵盖部分学科的占50.0%，其中音像资料数量最多的学科是语文和数学，最少的学科是音乐、体育、美术；各类学科音像资料的主要来源分别是：学校购买，占72.7
8、%，其他途径获得的占27.3%。学科教师对学科音像资料质量的满意程度显示，十分满意的占18.2%，满意的占45.5%，不满意的占27.3%，十分不满意的占9.1%。63.6%的学校对各类学科音像资料更新频率在1年左右，36.4%的学校对各类学科音像资料更新频率在2年以上。在问及是否建有学校教师优质录像课资源库时，选择没有建立的学校占63.6%。通过对各类学科教学课件、电子教案资源建设情况调查显示，选择学校拥有的各类学科教学课件、电子教案的数量的情况为，有50个以下的占45.5%，50-200个的占36.4%，200-500个的占18.1%。教学课件、电子教案数量最多的学科是语文、数学、英语，最
9、少的学科是音乐、体育和美术。各类学科教学课件、电子教案的主要来源所占比例为，学校购买占18.2%，管理者通过网络免费下载刻录占27.3%，教师自己制作占36.4%，其它占18.2%。学科教师对学科课件、电子教案质量的满意程度为，27.2%的十分满意，36.4%的满意，36.4%的不满意。36.3%的学校对各类学科课件、电子教案更新频率为半年左右，45.5%为1年左右，18.2%为2年以上。在问及是否建有学校教师优质课件、电子教案资源库时，选择没有建立的学校占63.6%。关于学校已构建网络课程的学科情况，调查数据显示，有41.7%的学校没有构建网络课程的学科，16.7%的学校构建了部分网络课程的
10、学科，33.3%的学校构建网络课程的大部分学科，只有8.3%的学校构建网络课程的全部学科。比较不同地理位置学校教育信息化资源建设状况可以看出，城市学校的各类学科音像资料涵盖情况以及各类学科教学课件、电子教案的数量均优于城镇学校和农村学校，其更新频率也高于城镇学校和农村学校。城市学科教师对学科音像资料质量和对学科课件、电子教案质量的满意程度均高于城镇学校和农村学校的教师。城市学校已构建网络课程的学科多于乡镇学校和农村学校（见表5）。表5 不同地理位置学校教育信息化资源建设状况比较信息化资源建设情况学校所处位置（%）城市乡镇农村各类学科音像资料涵盖情况全部学科25.00.00.0大部分学科50.0
11、66.720.0部分学科25.033.380.0学科教师对学科音像资料质量的满意程度十分满意50.00.00.0满意50.066.725.0不满意0.033.350.0十分不满意0.00.025.0各类学科音像资料更新频率1年左右100.050.033.32年以上0.050.066.7是否建有学校教师优质录像课资源库是75.033.30.0否25.066.7100.0各类学科教学课件、电子教案的数量50个以下0.066.775.050-200个50.033.325.0200-500个50.00.00.0学科教师对学科课件、电子教案质量的满意程度十分满意50.033.30.0满意50.033.3
12、25.0不满意0.033.475.0各类学科课件、电子教案更新频率半年左右50.033.325.01年左右50.033.350.02年以上0.033.425.0是否建有学校教师优质课件、电子教案资源库是75.033.30.0否25.066.7100.0学校已构建网络课程的学科情况全部学科25.00.00.0大部分学科50.066.70.0部分学科0.033.320.0没有25.00.080.0对694名中小学教师的调查发现，有25.9%的老师认为学校信息化资源数量不足，19.1%的认为质量不高，7.9%的认为与教学内容不配套，18.1%的认为不能正常使用，29.0%的认为能够满足教学需要。具体
13、分析发现，城市教师对学校信息化资源建设情况认为能满足教学需要的比例明显高于乡镇中学和农村中学的教师，相反，乡镇和农村中学的教师认为学校教育信息资源数量不足、质量不高和不能正常使用的比例最高（参见图1）。由此我们可以看出，城市学校信息化资源建设的相对较好，而乡镇和农村学校的信息化资源建设相对不足。图1 不同学校教师对学校教育信息化资源看法比较3、学校信息技术课程开设状况对于学校是否开设了信息技术课？从学校问卷来看，调查的12所学校中，只有7所开设了信息技术课，通过对763名学生调查问卷分析，有71.5%的学生选择学校开设了信息技术课。对于这些已开设信息技术课的学校具体分析发现（参见图2），城市学
14、校最高，占55.1%，其次是乡镇学校，占37.0%，农村学校最低，占7.9%。小学开设信息技术课比例最高，占40.9%，其次是初中，占36.6%，高中最低，占22.4%。对于不同的年级而言，信息技术课开设最多的三个年级分别是，六年级（占39.3%）、八年级（占31.0%）和高中二年级（占18.7%）。在信息技术课上，当学生遇到问题时，有39.2%的学生会问老师，29.2%的学生会问同学，22.1%的学生会上网找资料解决，5.5%的学生选择“有时就不管了”，4.1%的学生通过看书来解决。学生在完成信息技术课程学习后具备信息素养情况为：有38.9%的学生掌握了计算机及网络的基本操作，实现信息采集与加工，27.8%的学生具备了信息采集、处理的意识，有22.2%的学生能够自主灵活运用信息技术开展学习，11.1%的学生能够运用信息技术进行开发创作。对于学校没有开设信息技术课程的原因主要是缺乏师资力量，不能有效的使用信息技术设备的软硬件。在教师访谈中农村小学的黄老师告诉我们“我
