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1、教育是慢的艺术读慢教育（第一辑）有感上网淘宝时，无意间淘到了张文质先生的慢教育，当时感觉很奇怪，在 当今这个高速发展的社会，教育又应该做到怎样的慢呢？带着疑问， 饶有兴趣地 买下了它，准备好好读读教育应该怎样“慢”下来。 薄薄的两辑书，我花了一个 寒假也还没读完第一辑，正如书名说写，我看这本书的速度确实有些慢，并不是 书不够精彩，缺少吸引我持续阅读的兴趣，恰恰相反，慢教育的每一个实例，每 一篇文章，都在向我传递着一个看似平常却蕴含深遂的教育哲理， 需要我用心慢 慢地感悟，细细地咀嚼。作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆 见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。以
2、“慢”的心态来对待教育，陪 着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一 种睿智，一种气度？“教育是慢的艺术”是慢教育这本书中的每一篇文章所透露出的理念 。 “教育是一个慢活、 细活，是生命的潜移默化的过程，所谓润物细无 声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式 的关注与规范。” “教育是慢的艺术”是生命化教育课题的一个重要理念， 这本书的主编张文质先生在谈到生命教育的“关键词”时， 提及了“等待、耐心、 从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所 要培养的姿态和心态。二年级的孩子虽然已经经历了一年级的学习， 但各
3、方面还 是与一年级相差不多，不知道上课要专心听讲，常常活泼有余，自律不足。新学 期刚开始的几节课，总有几个喜欢在课堂上讲悄悄话，于是个别谈话，晓之以理， 动之以情，再加小贴纸和小奖品的攻势，慢慢地，大部分孩子学会了认真听讲， 虽然还有个别孩子不能自觉做到，但我相信在耐心的教育下，每个孩子都会有所 改变的。慢教育并不仅仅局限在课堂短短的 40 分钟之内，而应包含在整个教育 过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象， 以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。陈同学是我们班上一个很优秀的男孩子， 心地善良但性格比较内向，虽然有 时也会表现出较高的积极性，但内向
4、的性格总使他退缩不前，不敢大胆地发表自 己的见解。我推选他当“小跳蚤市场”的收银员， 他推说怕收错钱不干，我建议 收错钱我来赔他仍然犹豫不决；班级开班会，我让他当主持人，他扭捏害羞怕出 丑；上课的时候回答问题总是轻声细气，让人感觉底气不足，虽然都能回答对。 在与孩子和他父母的不断接触中，我发现父母对孩子的要求比较高，望子成龙的 心态比较严重，这就导致了孩子的压力大、自信心不足。找到了“病因”之后，我就开始不断地和陈同学的父母沟通， 告诉他们孩子 各方面优秀的表现，有时甚至夸大他的优点；提醒他们要多培养孩子的自信心， 尽量每天都对孩子说一句：“你是最自信的孩子，是爸爸妈妈的骄傲！ ”。同时, 我
5、让他做组长收发作业，表扬他的工作能力；上课时多向他提问，尽量提高他的 胆量；还让他做值日班长，周五管理整个教室。这个过程已经持续了半年多，陈 同学的也在缓慢地变化着。上课时能自信地举手了；做值日班长时能比较大声地 管理班级了；遇到班级问题时肯主动来询问我了。 他的爸爸有次告诉我：“孩子 整个地好像更自信了，不再像以前那样胆小内向了！”“耐心”是个多好的词啊！作为一线教师，我们也经常会遇到心烦的事，总 会感觉千头万绪，无所适从，但当我们想到孩子就是在耐心等待的过程中成长的， 心态就会平和很多，看问题的角度也会不一样。我很欣赏书中的这段话：“要把 教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重 要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。”
