《浅谈小学语文精读课之中高级教学程序》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文精读课之中高级教学程序（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学语文精读课之中高级教学程序 浅谈小学语文精读课之中高级教学程序浅谈小学语文精读课之中高年级教学程序由查字典语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮忙，请继续支持查字典，并提出您的珍贵倡议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!中、高年级学生已经认识了2000多个汉字，有了一定的阅读能力。在这种状况下，阅读教学应更愈加放手，让学生自读自悟，放手在自读的根底上发表自己的见解。为此，一篇课文的教学顺序大致可以安顿为：“自读自悟读通、读懂；汇报交流深化、提升；读背说写积累、运用。“自读自悟环节的要求是：学生能正确、流利地朗读课文，根本上读懂课文，并能提出通过自己阅读思考难以
2、解决的问题。这个环节应约占一篇课文教学时间的一半。教师在这个环节的主要工作是：第一，激发学生阅读课文的兴趣。有激发阅读本课兴趣味的导语，提出阅读要求，提示阅读步骤和办法。第二，指导学生读课文中年级可以出声读，高年级可以先出声后默读，读的遍数可以从实际出发，但必需做到读得正确、流利，到达从全体上掌握课文内容的程度。初读课文时要注意认识、读准生字，扫除读文障碍。第三，让学生逐段细读，着重理解课文的词句、内容，揣摩文章的思路和叙述办法；第 四，让学生提出自己不懂的问题。“自读自悟关键在于“读文和“感悟。一悟词句，通过充沛的读理解词句的意思；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么顺序写的
3、；四悟写法，发现叙述上的特点。必需指出的是，这个环节要求学生“自悟，悟出的可能不全面不正确，这不要紧，关键是引导学生经历这个在读中自悟的过程。在开始指导学生自读自悟时，中年级学生阅读能力较差，可以“小步前进，即把自读自悟的环节分成几步，每一步都提出明确的要求，然后让学生读读悟悟，画画批批，以便使学生逐渐掌握自读自悟的步骤和办法。学生自读自悟，教师干什么？教师不要急于把自己的想法讲给学生。其实这个环节，正是因材施教、帮忙个别学生的良好机会。“汇报交流环节的要求是：交流读书心得，打破重点、难点，进行语感训练。这一环节对教师来说，正是顺学而导、完成教学预设和生成的重要机会。主要做下列几件事：第一，引
4、导学生交流自读自悟的收获和不懂的问题交流可先小组再全班。第二，对学生的讨论交流进行引导、点拨。引导，要兼顾内容理解、情感体会和叙述形式，要抓住重点和难点。点拨，要对好的见地恰如其分地肯定和激励，对感悟不深或错误之处，要策略地指出并指导纠正。这正体现着教师的对学生的评价语，给出正确的答案。第三，指导品读重点段，深化理解和体验，提升人文精神，加强语感训练。学生汇报不出反映文章宗旨的重点句、段，教师应以平等参与者的身份向学生提出，展开重点、难点教学。第四，教师要擅于在讨论根本达到预期目的时，巧妙地把教学引导过渡到下一个环节。经验证明，“汇报交流这一环节进行的好坏，关键在学生能否能充沛地“自读自悟。不
5、充沛地读书，或只读不思考，就让学生讨论交流，很可能离开课文乱说一通，谈不出任何有价值的东西。“读背说写环节的根本要求是：拓展学习，积累运用。主要任务有：第一，拓展阅读，从课文的相关内容拓展开去，一篇带多篇。第二，指导语言积累，背诵全文或典型段落。第三，说写训练，结合课文内容情节或叙述特点，联系学生已有生活经验或生活实际，进行说话或小练笔。第四，指导学生复述课文。第五，让学生听写、抄写或默写自己喜欢的，或指定的段落、语句。第六，指导分析字形和写字等。这些工作除了识字、写字、抄写词句，每篇导读课文必需安顿外，其他各项可根据课文内容、形式特点和教学需要，选择一两项即可，不必每篇导读课文面面俱到。上述
6、中、高年级导读课教学三大环节设计，合乎阅读教学的一般规律，较充沛地体现了新的教学方式和学习方式。如果说阅读教学是搜集、处理信息的过程，是学生、教师、文本对话进程的话，则，“自读自悟便是学生与文本的充沛对话、搜集信息和感悟信息；“汇报交流那么是生与师、生与生以文本为认识对象的广泛多向的对话交流，进行信息处理；而“读背说写就是通过有效的语文实践，把学习内容进行扩展、强化、积累和运用。同时，这样的教学根本程序，突出了学生是学习开展的主体，突出了语文实践，在“汇报交流阶段又完全可以提升人文精神。我市小语整体改革多年的理论实践，这一教学程序，既提出了一篇课文整体教学的思路，又给各类题材和体裁的课文的教学设计留出了灵活和发明的空间。各类课文教学完全可以在这个框架下，根据内容特点，灵活地安顿具体教学步骤，构建不同的教学模式。本文来源于查字典，查字典有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。小编推荐：浅谈小学语文精读课之低年级教学程序.
