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1、第6课春秋战国的纷争第6春秋战国的纷争【教学设计思路】1、指导学生快速跳读，对零散的信息进行整合，然后自己归纳提出 本的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现 问题的能力。2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学 能力及解决问题的能力。3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学 合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。【教学过程】一、导入新按历史发展进程，回忆奴隶社会
2、的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。春秋时期（公元前 770年至前476年），是奴隶社会的 瓦解时期。战国时期（公元前47年至前221年），是封建社会的形成时期。公 元前47年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸 的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代， 共同学习第六春秋战国的纷争或者大屏幕出示对联：（齐读）有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？生答后指出 卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战 国。其中春秋为公元前770年-476年，它是和鲁国编年
3、史春秋 记载的时间相同而得名。战国为公元前 47-221年，它因各诸侯国 连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社 会大动荡、大变革。二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）先请学生快速跳读本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这 部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节要解决的第一 第二个目标。目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）然后由老师给出第三个目标：比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特 点是什么？ ”三、自
4、主学习让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出。 允许学生可以选择自主 学习的方式：自己阅读或小组讨论。四、师生共同探讨，合作解决问题1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历 史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实， 让学生通过对比得出 晋公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的 目的，并让学生自己从中得出：国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。 兴人是兴国的 关键。2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历 史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮
5、助学生加强对战国七雄地理位置的记忆， 并引导学生思考战国时期战 争的目的。3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。大屏幕出示材料：城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时 晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400100乘, 兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）. 决战前，晋军以报答楚王为名，退避三舍”驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派 老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年, 赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以
6、疲秦军的战略，中了秦的反间计， 起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退， 诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方， 把全国1岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被 困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投 降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一 个小活动：请同学比赛说出于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国: 孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）五、反思完善提问：1、齐桓公、晋公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）归纳要点晋公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）六、板书设计齐桓公：管仲第一个霸主春秋争霸：晋公：城濮之战（争霸）楚庄王：东周七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩战国七雄：（东南西北到中间）（兼并）战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战
