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1、宝宝早期智力开发的三大误区 学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。全部的孩子生来全部这么认为，而且将继续这么认为，直到我们使她们相信学习是很艰苦和讨厌的事情。有部分孩子则历来没有真正地碰到这个麻烦，而且终其一生，她全部相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这么的人一个名字，我们叫她们天才。格伦多曼误区1 幼儿早期智力开发别忽略生理成熟度幼儿的身心发展是有前后次序的，早期教育必需在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚全部会造成对孩子的伤害，我们全部知道狼孩儿、猪孩儿的小说，她们就是因为错过了语言和社会规范等多种智能开发的时机，因此，即便科学家提供良好的条件，也不能
2、使她们赶上最一般的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不但达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长好友应该了解一下孩子敏感期的知识。误区2 幼儿早教应避免“学习”狭隘化谈到学习，很多人就想到学校里坐在课堂上听课，和那些繁多的定理和常识。这种了解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够识别出母亲和其它人的区分的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻女性心理学的时候；当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模拟他人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻求她应该走的路线的时候这些全部是在学习，而且是更主要的学习
3、。因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。大家在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调整能力，怎样应变和多种多样的社会经验和潜规则等。课堂上的学习仅仅是学习的一个，而且不是最主要的一个，课堂上的学习能够让我们得到高分，能够让我们进入名牌大学，能够让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，到底怎样打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本事和走出学校以后学到的知识。总而言之，不要狭隘地了解学习，方便不狭隘地要求孩子。对于幼儿来讲，她们是经过游戏和生活学习的，她们提出的每一个问题全部是在学习，她们参加的每一
4、个游戏或活动全部是学习；对于幼儿来讲，她们广泛的好奇心和爱好是大自然最好的馈赠，幼儿借此增加她们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比主要的，前者让孩子不停发觉自己的天赋，后者让孩子达成内心的友好和心理的自我建构。误区3 幼儿早期智力开发应看重过程轻结果其一，愉快比结果更主要。孩子从过程中取得的感受和建立的对应态度，比孩子所学的详细的结果更主要。孩子没学多少东西，不过在学习的过程中得到了愉快，喜爱学习、喜爱知识，这种态度比什么全部主要。部分功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识多个汉字，这一丁点优
5、势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么尤其的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更主要。对于婴儿来言，看到比看懂主要，听到比听懂主要，感官知觉是智力的先导，即便孩子不能了解，或说记住的东西很快忘记了（比如背唐诗），背过本身是主要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促进作用。总而言之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，不过，我们要以孩子内心的友好为前提。对于幼儿，我们不应该有尤其刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的爱好和自发的表现给足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。
