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1、小学数学期中考试成绩分析考试分析是教学的重要环节，可有效反馈学生的学习情况，进一步优化教师的教学。现将本次考试的具体情况作如下汇报：一、 数据统计按年级统计如下：一年级：参考人数590人，及格人数559人，平均及格率94.75%，优秀人数228人，平均优秀率38.64%。综合成绩拉差近57%，差距较大，小学一年级二班优秀率过低，应引起关注。二年级：参考人数432人，及格人数424人，平均及格率98.15%，优秀人数196人，平均优秀率45.37%.。综合成绩拉差近46%，有一定的差距。小学二年级一班、二班在本次考试中表现突出，有较大幅度的提升。三年级：参考人数399人，及格人数366人，平均及
2、格率91.73%，优秀人数232人，平均优秀率58.15%.综合成绩拉差近54%，有一定差距，出现断层，中小本部三年级三班提升较大，进步明显。四年级：参考人数329人，及格人数306人，平均及格率93.01%，优秀人数162人，平均优秀率49.24%.综合成绩拉差近70%，拉差过大。小学四年级一班，及格率和优秀率均不理想，需要进一步细化管理，加强针对性研究。五年级：参考人数310人，及格人数280人，平均及格率90.32%，优秀人数143人，平均优秀率46.13%.综合成绩拉差86%，拉差巨大。小学五年级一班，本次考试进步明显；同时，中小五年级成绩不理想，提升空间巨大。小学五年级一班与同期比较
3、呈下滑态势。六年级：参考人数385人，及格人数341人，平均及格率88.57%，优秀人数242人，平均优秀率62.86%.综合成绩拉差近49%。不及格人数减少明显，平均每班4人，较3月份调研有所好转。二、 试题分析本次试题分年级具体分析如下：年级试题概述题目学生答题易错点一难度系数为0.33,试题较难，题型全面，知识点考察全面。一（5）87后面的数，理解为前面的数，审题不准一（8）排与列，两者位置概念混淆，区分不开二（1）“便宜”一词理解不到位，有思维障碍四（1）题目设计不够合理，造成选择目标不清五（4）逆向思维题，对学生有一定难度二难度系数为0.43,试题难度适中，题型全面，知识点涉及面广。
4、一（6）学生审题不清，理解为有（）个这样的角二（3）难度较大，属于新题目三（2）脱式计算与竖式计算混淆，未按步书写五单位问题，学生单位意识不强三难度系数为0.49,试题难度适中，题型全面，知识点涉及面广。一（4）日期差，学生不会计算。二（3）方向感不清晰，面南时，分不清东西四脱式计算熟练程度不够，失分较多五四难度系数为0.43,试题难度适中，题型全面，知识点涉及面广。一（2）大数的读写，对于中间带零的处理不当。一（3）方位测量题，角度测量不准二（3）64-64032审题不清，忽视“0”三（3）254254=100100=1当成简算处理五（4）组合图形思路不清楚，分割意识不强五难度系数为0.36
5、,试题难度较难，题型全面，知识点涉及面广。一（7）三个连续的偶数，用字母表示，概念不清一（10）分割正方体，已知棱长和，求共有分割数二（4）一道经典题目，绳子连续对折，求分数三（2）表面积和体积概念混淆，计算能力不强五空间图形无图时，空间想象能力不够六难度系数为0.51试题难度适中，题型全面，知识点涉及面广。一（6）单位转换，学生审题不清楚二（6）放大比例尺和缩小比例尺概念混淆三（2）一个圆锥的底面半径扩大，高不变，体积不变四（1）71/771/7三、 教学改进建议1. 加强概念教学，强化学生对数学概念的理解。本次测试中，多个年级都出现概念混淆，如六年级的放大比例尺与缩小比例尺不分。这反映出我
6、们当前教学中，对概念教学不到位、不深入。今后建议，多让学生动手操作，体味数学知识的来龙去脉，真正吃透知识。2. 加强单位教学，“小单位、大问题”。通过改卷发现，学生对于单位的合理使用，准确单位转换，都存在较大问题。如五年级的面积单位与体积单位转换，二年级学生单位书写意识差。今后教学中，各位教师应更加关注单位教学，做到从严从细，提升学生单位意识。3. 关注学生答题习惯，强化审题准确度。一二年级学生答题完毕后，普遍没有检查意识，中高年级学生答题的态度不够端正。较多学生应付考试，审题马虎，一叶障目，以偏概全，思维肤浅。建议坚强学生思想教育，培养学生良好的答题习惯。说明：经过充分调研，及与任课教师交流后，做出本分析报告，但受能力限制，仍有不完善之处，敬请提出宝贵意见。
