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1、小学数学期中考试成绩分析考试分析是教学的重要环节,可有效反馈学生的学习情况,进一步优化教师的教学。现将本次考试的具体情况作如下汇报:一、 数据统计按年级统计如下:一年级:参考人数590人,及格人数559人,平均及格率94.75%,优秀人数228人,平均优秀率38.64%。综合成绩拉差近57%,差距较大,小学一年级二班优秀率过低,应引起关注。二年级:参考人数432人,及格人数424人,平均及格率98.15%,优秀人数196人,平均优秀率45.37%.。综合成绩拉差近46%,有一定的差距。小学二年级一班、二班在本次考试中表现突出,有较大幅度的提升。三年级:参考人数399人,及格人数366人,平均及
2、格率91.73%,优秀人数232人,平均优秀率58.15%.综合成绩拉差近54%,有一定差距,出现断层,中小本部三年级三班提升较大,进步明显。四年级:参考人数329人,及格人数306人,平均及格率93.01%,优秀人数162人,平均优秀率49.24%.综合成绩拉差近70%,拉差过大。小学四年级一班,及格率和优秀率均不理想,需要进一步细化管理,加强针对性研究。五年级:参考人数310人,及格人数280人,平均及格率90.32%,优秀人数143人,平均优秀率46.13%.综合成绩拉差86%,拉差巨大。小学五年级一班,本次考试进步明显;同时,中小五年级成绩不理想,提升空间巨大。小学五年级一班与同期比较
3、呈下滑态势。六年级:参考人数385人,及格人数341人,平均及格率88.57%,优秀人数242人,平均优秀率62.86%.综合成绩拉差近49%。不及格人数减少明显,平均每班4人,较3月份调研有所好转。二、 试题分析本次试题分年级具体分析如下:年级试题概述题目学生答题易错点一难度系数为0.33,试题较难,题型全面,知识点考察全面。一(5)87后面的数,理解为前面的数,审题不准一(8)排与列,两者位置概念混淆,区分不开二(1)“便宜”一词理解不到位,有思维障碍四(1)题目设计不够合理,造成选择目标不清五(4)逆向思维题,对学生有一定难度二难度系数为0.43,试题难度适中,题型全面,知识点涉及面广。
4、一(6)学生审题不清,理解为有()个这样的角二(3)难度较大,属于新题目三(2)脱式计算与竖式计算混淆,未按步书写五单位问题,学生单位意识不强三难度系数为0.49,试题难度适中,题型全面,知识点涉及面广。一(4)日期差,学生不会计算。二(3)方向感不清晰,面南时,分不清东西四脱式计算熟练程度不够,失分较多五四难度系数为0.43,试题难度适中,题型全面,知识点涉及面广。一(2)大数的读写,对于中间带零的处理不当。一(3)方位测量题,角度测量不准二(3)64-64032审题不清,忽视“0”三(3)254254=100100=1当成简算处理五(4)组合图形思路不清楚,分割意识不强五难度系数为0.36
5、,试题难度较难,题型全面,知识点涉及面广。一(7)三个连续的偶数,用字母表示,概念不清一(10)分割正方体,已知棱长和,求共有分割数二(4)一道经典题目,绳子连续对折,求分数三(2)表面积和体积概念混淆,计算能力不强五空间图形无图时,空间想象能力不够六难度系数为0.51试题难度适中,题型全面,知识点涉及面广。一(6)单位转换,学生审题不清楚二(6)放大比例尺和缩小比例尺概念混淆三(2)一个圆锥的底面半径扩大,高不变,体积不变四(1)71/771/7三、 教学改进建议1. 加强概念教学,强化学生对数学概念的理解。本次测试中,多个年级都出现概念混淆,如六年级的放大比例尺与缩小比例尺不分。这反映出我
6、们当前教学中,对概念教学不到位、不深入。今后建议,多让学生动手操作,体味数学知识的来龙去脉,真正吃透知识。2. 加强单位教学,“小单位、大问题”。通过改卷发现,学生对于单位的合理使用,准确单位转换,都存在较大问题。如五年级的面积单位与体积单位转换,二年级学生单位书写意识差。今后教学中,各位教师应更加关注单位教学,做到从严从细,提升学生单位意识。3. 关注学生答题习惯,强化审题准确度。一二年级学生答题完毕后,普遍没有检查意识,中高年级学生答题的态度不够端正。较多学生应付考试,审题马虎,一叶障目,以偏概全,思维肤浅。建议坚强学生思想教育,培养学生良好的答题习惯。说明:经过充分调研,及与任课教师交流后,做出本分析报告,但受能力限制,仍有不完善之处,敬请提出宝贵意见。